Upper Primary TET - Inclusive Education and CWSNPrimary TET - Inclusive Education and CWSN

বৈচিত্র্যময় পটভূমির শিক্ষার্থীদের শিক্ষার ব্যবস্থা (Addressing Learners from Diverse Backgrounds)

Addressing learners from diverse backgrounds including disadvantaged and deprived groups in Bengali for TET

Published by: TET Sampan Editorial Team

একটি শ্রেণিকক্ষে উপস্থিত সব শিক্ষার্থী একই ধরনের পারিবারিক, সামাজিক বা সাংস্কৃতিক পরিবেশ থেকে আসে না। তাদের ভাষা, ধর্ম, আর্থিক অবস্থা, লিঙ্গ, বসবাসের স্থান, পারিবারিক শিক্ষা, শেখার অভিজ্ঞতা এবং সামাজিক সুযোগের মধ্যে পার্থক্য থাকে। এই পার্থক্যগুলোকেই শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যময় পটভূমি (Diverse Backgrounds) বলা হয়।

শিক্ষার উদ্দেশ্য কেবল একই পাঠ্যবই সবার সামনে উপস্থাপন করা নয়। প্রকৃত শিক্ষার লক্ষ্য হলো প্রত্যেক শিক্ষার্থী যাতে তার নিজস্ব প্রয়োজন, সামর্থ্য ও পরিস্থিতি অনুযায়ী শেখার সুযোগ পায়। বিশেষত যারা সামাজিক, অর্থনৈতিক বা সাংস্কৃতিক কারণে দীর্ঘদিন ধরে পিছিয়ে আছে, তাদের জন্য অতিরিক্ত সহায়তা প্রদান করা জরুরি।

বৈচিত্র্যময় পটভূমির শিক্ষার্থী (Learners from Diverse Backgrounds) বলতে কী বোঝায়?

যেসব শিক্ষার্থীর পারিবারিক অবস্থা, ভাষা, সংস্কৃতি, ধর্ম, লিঙ্গ, আর্থিক সামর্থ্য, ভৌগোলিক অবস্থান, সামাজিক পরিচয় বা শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার মধ্যে ভিন্নতা রয়েছে, তাদের বৈচিত্র্যময় পটভূমির শিক্ষার্থী বলা হয়।

এই বৈচিত্র্য শিক্ষার্থীর—

বিদ্যালয়ে অংশগ্রহণ,
শেখার গতি,
আত্মবিশ্বাস,
ভাষা ব্যবহারের দক্ষতা,
সহপাঠীদের সঙ্গে সম্পর্ক,
এবং শিক্ষাগত সাফল্যের ওপর প্রভাব ফেলতে পারে।

তবে বৈচিত্র্যকে সমস্যা হিসেবে না দেখে শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ সম্পদ হিসেবে বিবেচনা করা উচিত।

শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যের প্রধান ক্ষেত্র

১. সামাজিক বৈচিত্র্য

শিক্ষার্থীদের জাতি, সম্প্রদায়, ধর্ম, লিঙ্গ, পারিবারিক কাঠামো এবং সামাজিক অবস্থানের মধ্যে পার্থক্য থাকতে পারে। কোনো শিক্ষার্থী যৌথ পরিবারে বেড়ে ওঠে, আবার কেউ একক পরিবারে। কারও সামাজিক সুযোগ বেশি, কারও কম।

২. অর্থনৈতিক বৈচিত্র্য

সব পরিবারের আর্থিক অবস্থা সমান নয়। নিম্ন আয়ের পরিবারের শিশুরা বই, প্রযুক্তি, ব্যক্তিগত পড়ার স্থান, পুষ্টিকর খাবার বা গৃহশিক্ষার সুযোগ থেকে বঞ্চিত হতে পারে।

৩. ভাষাগত বৈচিত্র্য

শিক্ষার্থীর মাতৃভাষা (Mother Tongue) বিদ্যালয়ের শিক্ষাদানের ভাষা থেকে আলাদা হতে পারে। কেউ আঞ্চলিক ভাষা বা উপভাষায় কথা বলতে পারে। এই কারণে সে বিষয়টি বুঝলেও শ্রেণিকক্ষে তা প্রকাশ করতে অসুবিধা বোধ করতে পারে।

৪. সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য

উৎসব, পোশাক, খাদ্যাভ্যাস, পারিবারিক মূল্যবোধ, লোকাচার এবং জীবনযাত্রার পার্থক্য সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্যের অংশ।

৫. ভৌগোলিক বৈচিত্র্য

শহর, গ্রাম, পাহাড়ি অঞ্চল, নদীবেষ্টিত এলাকা, বনাঞ্চল বা দুর্গম অঞ্চলের শিশুদের জীবন-অভিজ্ঞতা এক নয়। তাদের বিদ্যালয়ে পৌঁছানো, শিক্ষাসামগ্রী পাওয়া এবং নিয়মিত উপস্থিত থাকার সুযোগেও পার্থক্য থাকতে পারে।

৬. শিক্ষাগত বৈচিত্র্য

সব শিশু একই গতিতে শেখে না। কারও পূর্বজ্ঞান বেশি, কেউ প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থী, কেউ দ্রুত শেখে, আবার কারও অতিরিক্ত সময় ও অনুশীলন দরকার হয়।

বঞ্চিত গোষ্ঠীর (Disadvantaged Groups) শিক্ষার্থী কারা?

যেসব শিশু সামাজিক, অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক, লিঙ্গগত, ভৌগোলিক বা শারীরিক কারণে অন্যদের তুলনায় কম সুযোগ পায়, তাদের বঞ্চিত গোষ্ঠীর শিক্ষার্থী বলা হয়।

এই গোষ্ঠীর মধ্যে থাকতে পারে—

আর্থিকভাবে দুর্বল পরিবারের শিশু,
তফসিলি জাতি ও তফসিলি উপজাতিভুক্ত শিশু,
সামাজিকভাবে পিছিয়ে পড়া সম্প্রদায়ের শিশু,
সংখ্যালঘু সম্প্রদায়ের শিক্ষার্থী,
বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু (Child with Special Needs),
কন্যাশিশু,
দুর্গম অঞ্চলের শিশু,
অনাথ ও গৃহহীন শিশু,
প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থী।

সুযোগবঞ্চিত বা Deprived শিক্ষার্থী কারা?

যেসব শিশু দীর্ঘ সময় ধরে শিক্ষা, পুষ্টি, স্বাস্থ্য, নিরাপত্তা, পারিবারিক সহায়তা অথবা সামাজিক সুরক্ষার মতো মৌলিক সুযোগ থেকে বঞ্চিত থাকে, তাদের সুযোগবঞ্চিত শিক্ষার্থী বলা হয়।

উদাহরণ হিসেবে বলা যায়—

শিশুশ্রমিক,
পথশিশু,
অভিবাসী শ্রমিক পরিবারের শিশু,
বিদ্যালয়ত্যাগী শিশু,
উদ্বাস্তু বা বাস্তুচ্যুত শিশু,
সংঘাত বা প্রাকৃতিক দুর্যোগে ক্ষতিগ্রস্ত শিশু,
পরিবারহীন বা অবহেলিত শিশু।

বঞ্চিত ও সুযোগবঞ্চিত—এই দুটি ধারণা অনেক ক্ষেত্রে একে অপরের সঙ্গে সম্পর্কিত। তবে সুযোগবঞ্চিত শিক্ষার্থীর ক্ষেত্রে মৌলিক সুবিধা থেকে দীর্ঘস্থায়ী বঞ্চনার বিষয়টি বেশি গুরুত্ব পায়।

বঞ্চিত শিক্ষার্থীদের প্রধান সমস্যা

সামাজিক সমস্যা

এই শিক্ষার্থীরা অনেক সময় বৈষম্য (Discrimination), অবহেলা, কুসংস্কার, সামাজিক বর্জন বা অপমানের শিকার হয়। এর ফলে তাদের আত্মমর্যাদা ও বিদ্যালয়ের প্রতি আগ্রহ কমে যেতে পারে।

আর্থিক সমস্যা

দারিদ্র্যের কারণে বই, খাতা, পোশাক, যাতায়াত, পুষ্টিকর খাদ্য ও ডিজিটাল ডিভাইসের অভাব দেখা দিতে পারে। অনেক শিশুকে পড়াশোনার পাশাপাশি কাজও করতে হয়।

ভাষাগত সমস্যা

বিদ্যালয়ের ভাষা ও শিশুর ঘরের ভাষা আলাদা হলে সে পাঠ বুঝতে বা উত্তর দিতে সমস্যায় পড়তে পারে। শিক্ষক কখনও এই অসুবিধাকে ভুলভাবে দুর্বলতা বা কম বুদ্ধিমত্তা হিসেবে ধরে নিতে পারেন।

শিক্ষাগত সমস্যা

অনিয়মিত উপস্থিতি, পড়াশোনায় বিরতি, বাড়িতে সহায়তার অভাব এবং পূর্বজ্ঞান কম থাকার কারণে তারা শ্রেণির অন্যদের তুলনায় পিছিয়ে পড়তে পারে।

মানসিক সমস্যা

অবহেলা ও ব্যর্থতার অভিজ্ঞতা থেকে ভয়, উদ্বেগ, হীনমন্যতা, লজ্জা, আত্মবিশ্বাসের অভাব এবং অনাগ্রহ তৈরি হতে পারে।

এই শিক্ষার্থীদের কী ধরনের সহায়তা দরকার?

বৈচিত্র্যময় ও বঞ্চিত পটভূমির শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োজন—

নিরাপদ ও বৈষম্যহীন পরিবেশ,
সম্মানজনক আচরণ,
মাতৃভাষা বা পরিচিত ভাষার সহায়তা,
অতিরিক্ত শিক্ষণ-সহায়তা,
নমনীয় পাঠদান,
পুষ্টি ও স্বাস্থ্য পরিষেবা,
মানসিক ও সামাজিক সহায়তা,
বিনামূল্যে বা স্বল্পমূল্যের শিক্ষাসামগ্রী,
নিয়মিত উৎসাহ,
পরিবার ও বিদ্যালয়ের সহযোগিতা।

শিক্ষকের ভূমিকা

১. পক্ষপাতহীন আচরণ করা

শিক্ষককে শিক্ষার্থীর জাতি, ধর্ম, ভাষা, লিঙ্গ, পোশাক বা অর্থনৈতিক অবস্থার ভিত্তিতে কোনো পার্থক্য করা উচিত নয়। প্রত্যেক শিশুকে সমান সম্মান দিতে হবে।

২. শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতাকে গুরুত্ব দেওয়া

শিশুর পারিবারিক ও সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতাকে পাঠদানের সঙ্গে যুক্ত করলে শেখা আরও অর্থপূর্ণ হয়। উদাহরণ নির্বাচনের সময় স্থানীয় জীবন, উৎসব, পেশা ও পরিবেশকে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে।

৩. মাতৃভাষাকে সহায়ক হিসেবে ব্যবহার করা

প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুর পরিচিত ভাষা ব্যবহার করলে নতুন ধারণা বোঝা সহজ হয়। মাতৃভাষাকে দুর্বলতা নয়, শেখার সেতু হিসেবে দেখতে হবে।

৪. ভিন্নীকৃত শিক্ষাদান প্রয়োগ করা

সব শিক্ষার্থীকে একই পদ্ধতিতে শেখানো কার্যকর নয়। শিক্ষক পাঠ, কার্যক্রম, উপকরণ ও মূল্যায়নে প্রয়োজন অনুযায়ী পরিবর্তন আনতে পারেন।

৫. দলগত ও সহযোগিতামূলক শিক্ষণ ব্যবহার করা

দলগত কাজ, জোড়ায় কাজ এবং সহপাঠী শিক্ষণের মাধ্যমে পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীরা অন্যদের সহায়তায় শেখার সুযোগ পায়।

৬. ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া দেওয়া

শিক্ষার্থীর ভুল নিয়ে উপহাস না করে তার চেষ্টা, অগ্রগতি ও সাফল্যের প্রশংসা করতে হবে। ছোট সাফল্যও আত্মবিশ্বাস বাড়াতে পারে।

৭. অতিরিক্ত সহায়তা প্রদান করা

প্রয়োজনে পুনরায় ব্যাখ্যা, অতিরিক্ত অনুশীলন, সহজ ভাষা, ছবি, বাস্তব উপকরণ এবং পৃথক নির্দেশনা ব্যবহার করা উচিত।

৮. পরিবারের সঙ্গে যোগাযোগ (Communication) রাখা

অভিভাবক শিক্ষিত না হলেও শিশুর শিক্ষায় গুরুত্বপূর্ণ অংশীদার। সহজ ভাষায় তাদের সঙ্গে যোগাযোগ করে বিদ্যালয়ে উপস্থিতি, পড়ার অভ্যাস এবং শিশুর অগ্রগতি নিয়ে আলোচনা করা দরকার।

কার্যকর শিক্ষণ-কৌশল

বৈচিত্র্যময় শ্রেণিকক্ষে নিচের কৌশলগুলো বিশেষভাবে উপযোগী—

শিশুকেন্দ্রিক শিক্ষাদান,
কার্যভিত্তিক শিক্ষা,
সহযোগিতামূলক শিক্ষণ,
সহপাঠী সহায়ক শিক্ষণ,
বহুভাষিক পদ্ধতি,
স্থানীয় উদাহরণের ব্যবহার,
ভিন্নীকৃত শিক্ষাদান,
ধারাবাহিক মূল্যায়ন (Continuous Assessment),
দৃশ্য ও বাস্তব উপকরণের ব্যবহার,
ইতিবাচক উৎসাহ প্রদান।

বিদ্যালয়ের করণীয়

একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক বিদ্যালয়কে—

বৈষম্য ও অপমানমুক্ত পরিবেশ তৈরি করতে হবে,
ভর্তি ও উপস্থিতি নিশ্চিত করতে হবে,
প্রয়োজনীয় শিক্ষাসামগ্রী সরবরাহ করতে হবে,
পুষ্টি ও স্বাস্থ্য সহায়তা দিতে হবে,
বিদ্যালয়ত্যাগ রোধে ব্যবস্থা নিতে হবে,
অভিভাবক সচেতনতা কর্মসূচি পরিচালনা করতে হবে,
বিশেষ সহায়তা ও পরামর্শের ব্যবস্থা রাখতে হবে,
এবং বিদ্যালয়ের অবকাঠামো সকলের উপযোগী করতে হবে।

Equality ও Equity-এর পার্থক্য

Equality বা সমতা বলতে সবাইকে একই সুযোগ বা একই উপকরণ দেওয়াকে বোঝায়।

অন্যদিকে, Equity বা ন্যায়সঙ্গত সুযোগ বলতে প্রত্যেককে তার প্রয়োজন অনুযায়ী সহায়তা দেওয়াকে বোঝায়।

উদাহরণ হিসেবে বলা যায়, সবাইকে একই বই দেওয়া Equality। কিন্তু যে শিশুর দৃষ্টি সমস্যা আছে তাকে বড় অক্ষরের বই দেওয়া Equity।

বৈচিত্র্যময় শ্রেণিকক্ষে শুধু সমতা নয়, ন্যায়সঙ্গত সুযোগ নিশ্চিত করা অধিক গুরুত্বপূর্ণ।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার মূল দৃষ্টিভঙ্গি

একজন কার্যকর শিক্ষক মনে করেন—

কোনো শিশু অক্ষম নয়;
প্রত্যেক শিশুর শেখার সম্ভাবনা আছে;
শিশুর পার্থক্য স্বাভাবিক;
বৈচিত্র্য শ্রেণিকক্ষকে সমৃদ্ধ করে;
সমস্যাটি সবসময় শিশুর মধ্যে নয়, অনেক সময় পরিবেশ ও শিক্ষণ-পদ্ধতির মধ্যেও থাকে;
যথাযথ সহায়তা পেলে পিছিয়ে পড়া শিশুও সফল হতে পারে।

গুরুত্বপূর্ণ একলাইনের তথ্য

বৈচিত্র্য শিক্ষার সমস্যা নয়; এটি শিক্ষার একটি সম্পদ।
সব শিক্ষার্থী একইভাবে বা একই গতিতে শেখে না।
প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থীকে দুর্বল না ভেবে অতিরিক্ত সহায়তা দিতে হবে।
মাতৃভাষা শেখার পথে বাধা নয়; এটি নতুন জ্ঞান অর্জনের গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম।
শিক্ষককে শিশুর সামাজিক পরিচয়ের পরিবর্তে তার সামর্থ্য ও সম্ভাবনার ওপর গুরুত্ব দিতে হবে।
Equality সবাইকে একই জিনিস দেয়, কিন্তু Equity প্রত্যেককে তার প্রয়োজন অনুযায়ী সহায়তা দেয়।
অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষে কোনো শিশুকে বিচ্ছিন্ন, অপমানিত বা উপেক্ষা করা উচিত নয়।

PRACTICE QUIZ

Take a Test from This Topic

21. বৈচিত্র্যময় পটভূমির শিক্ষার্থীদের শিক্ষার ব্যবস্থা — MCQ Test
30 questions

Start quiz →