Primary TET - Child DevelopmentUpper Primary TET - Child Development

বিকাশের বিভিন্ন দিক (Aspects of Development): ভাইগটস্কির তত্ত্ব (Views of Vygotsky)

Physical, Social, Emotional, Language and Cognitive development; Views of Vygotsky

Published by: TET Sampan Editorial Team

রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী লেভ ভাইগটস্কি (Lev Vygotsky) হলেন একজন সামাজিক গঠনবাদী (Social Constructivist)। তাঁর তত্ত্বটি মনস্তত্ত্বে "সামাজিক-সাংস্কৃতিক তত্ত্ব" (Socio-Cultural Theory) নামে পরিচিত। তাঁর মতে, শিশুর জ্ঞানীয় বা বৌদ্ধিক বিকাশ কোনো একাকী প্রক্রিয়া নয়; বরং এটি মূলত তার সমাজ, সংস্কৃতি এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার (Social Interaction) ওপর নির্ভর করে গড়ে ওঠে।

১. ভাইগটস্কির তত্ত্বের তিনটি প্রধান স্তম্ভ (3 Pillars of the Theory)

ভাইগটস্কি মনে করতেন শিশুর জ্ঞানীয় বিকাশকে মূলত তিনটি উপাদান নিয়ন্ত্রণ করে:

সামাজিক মিথস্ক্রিয়া (Social Interaction): শিশু সমাজের বয়স্ক ব্যক্তি, শিক্ষক এবং সমবয়সীদের সাথে কথাবার্তা ও মেলামেশার মাধ্যমে জ্ঞান অর্জন করে।
সংস্কৃতি (Culture): সংস্কৃতি শিশুকে শেখায় 'কী চিন্তা করতে হবে' (What to think) এবং 'কীভাবে চিন্তা করতে হবে' (How to think)। এটি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের ধরণ নির্ধারণ করে।
ভাষা (Language): ভাইগটস্কির মতে, ভাষা হলো মানুষের চিন্তাভাবনা ও জ্ঞানীয় বিকাশের সবচেয়ে শক্তিশালী হাতিয়ার (Greatest Tool)।

২. ভাইগটস্কির তত্ত্বের মূল মনস্তাত্ত্বিক ধারণাসমূহ (Key Concepts)

পরীক্ষায় সবচেয়ে বেশি প্রশ্ন আসে নিচের এই তিনটি মূল পরিভাষা বা কনসেপ্ট থেকে:

ক. ZPD (Zone of Proximal Development) বা সামীপ্য বিকাশের সীমা

ধারণা: এটি হলো শিশুর বর্তমান ক্ষমতা এবং তার সম্ভাব্য ক্ষমতার মধ্যবর্তী একটি ক্ষেত্র।
সহজ কথায়: একটি শিশু কোনো সাহায্য ছাড়া নিজে একা একা যতটুকু কাজ করতে পারে (Actual Development Level), আর কোনো শিক্ষক বা দক্ষ ব্যক্তির সামান্য সাহায্য বা ইঙ্গিত নিয়ে যতটুকু করতে সক্ষম হয় (Potential Development Level)—এই দুটির মাঝখানের যে দূরত্ব বা ফাঁকা জায়গা, তাকেই ZPD বলা হয়। এই অঞ্চলের মধ্যেই আসল শিখন ঘটে।

খ. Scaffolding (মাচা বা সাময়িক সহায়তা)

ধারণা: শিশু যখন ZPD-এর মধ্যে থাকা কোনো সমস্যা সমাধান করতে গিয়ে আটকে যায়, তখন তাকে সাময়িকভাবে যে সাহায্য, সংকেত, ইঙ্গিত বা ক্লু (Clue) দেওয়া হয়, তাকে Scaffolding বলে।
বৈশিষ্ট্য: এই সহায়তা স্থায়ী নয়। শিশু যখন নিজে নিজে কাজটি করতে শিখে যায়, তখন এই সাময়িক সাহায্য বা মণ্ডপ আস্তে আস্তে সরিয়ে নেওয়া হয়। যেমন— শিশুকে প্রথমবার সাইকেল চালানো শেখানোর সময় পিছন থেকে ধরে রাখা এবং সে ব্যালেন্স পেয়ে গেলে ছেড়ে দেওয়া।

গ. MKO (More Knowledgeable Other) বা অধিক জ্ঞানবান অন্য ব্যক্তি

ধারণা: যে কোনো ব্যক্তি, যার সংশ্লিষ্ট বিষয়ে বা কাজে শিক্ষার্থীর চেয়ে বেশি জ্ঞান, অভিজ্ঞতা বা দক্ষতা রয়েছে, তাকেই MKO বলা হয়।
বৈশিষ্ট্য: MKO কেবল শিক্ষক বা পিতা-মাতা হবেন এমন নয়; তিনি সমবয়সী কোনো বন্ধু (Peer), কোনো ছোট ভাই-বোন বা এমনকি কম্পিউটার সফটওয়্যারও হতে পারে, যদি সে ওই নির্দিষ্ট বিষয়ে শিশুর চেয়ে বেশি পারদর্শী হয়।

৩. ভাষা ও চিন্তন সম্পর্কে ভাইগটস্কির দৃষ্টিভঙ্গি (Role of Language)

পিয়াজের সাথে ভাইগটস্কির সবচেয়ে বড় পার্থক্য ছিল এই ভাষার ভূমিকা নিয়ে। ভাইগটস্কি ভাষার বিকাশকে তিনটি স্তরে ভাগ করেছেন:

১. সামাজিক কথন (Social Speech) [২ বছর বয়স থেকে]: শিশু যখন নিজের মনের ভাব প্রকাশ বা অন্যের সাথে যোগাযোগের জন্য ভাষা ব্যবহার করে।
২. ব্যক্তিগত কথন (Private Speech) [৩ বছর বয়স থেকে]: শিশু যখন কোনো কাজ করার সময় নিজের সাথে নিজে জোরে জোরে কথা বলে।
তাত্ত্বিক পার্থক্য: পিয়াজে আত্মকেন্দ্রিক কথনকে শিশুর তখনকার আত্মকেন্দ্রিক চিন্তার প্রকাশ হিসেবে দেখেছিলেন এবং সামাজিক বিকাশের সঙ্গে এর প্রকাশ কমে আসে বলে মনে করেছিলেন। ভাইগটস্কি ব্যক্তিগত কথনকে চিন্তা, পরিকল্পনা ও আত্মনিয়ন্ত্রণের গুরুত্বপূর্ণ মধ্যবর্তী ধাপ হিসেবে ব্যাখ্যা করেন।

৩. অভ্যন্তরীণ বা নীরব কথন (Inner Speech) [৭ বছর বয়স থেকে]: এই স্তরে শিশু নিজের সাথে নিজে মনে মনে কথা বলে, যা বাইরে থেকে শোনা যায় না। এটি চিন্তার চূড়ান্ত রূপ।

৪. পিয়াজে ও ভাইগটস্কির দৃষ্টিভঙ্গির তুলনা

বিষয়	জঁ পিয়াজে (Piaget)	লেভ ভাইগটস্কি (Vygotsky)
বিকাশের ধরণ	প্রজ্ঞামূলক গঠনবাদ (Cognitive Constructivism)	সামাজিক গঠনবাদ (Social Constructivist)
শিখন ও বিকাশ	বিকাশ আগে ঘটে, তারপর শিখন হয় (Development precedes Learning)।	শিখন আগে ঘটে, যা বিকাশকে টেনে নিয়ে যায় (Learning precedes Development)।
ভাষা ও চিন্তা	চিন্তা আগে আসে, ভাষা চিন্তাকে অনুসরণ করে।	ভাষা ও চিন্তা শুরুতে আলাদা থাকে, পরে মিলে যায়। ভাষা চিন্তাকে উন্নত করে।
বিকাশের ধারা	বিকাশ বিচ্ছিন্ন এবং ৪টি নির্দিষ্ট স্তর (Stages) মেনে চলে।	বিকাশ একটি অবিচ্ছিন্ন (Continuous) প্রক্রিয়া, কোনো স্তর নেই।

৫. শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ (Pedagogical Implications)

সহযোগিতামূলক শিখন (Cooperative & Collaborative Learning): ক্লাসরুমে শিক্ষার্থীদের দলগত কাজ (Group Work) বা প্রজেক্ট দেওয়া উচিত, যাতে তারা পরস্পরের মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে শিখতে পারে।
পারস্পরিক শিক্ষণ (Reciprocal Teaching): এখানে শিক্ষক এবং ছাত্র-ছাত্রীরা মিলে কোনো অনুচ্ছেদ বা সমস্যা নিয়ে আলোচনা, প্রশ্ন ও সারাংশ তৈরির মাধ্যমে যৌথভাবে শিখন সম্পন্ন করে।
শিক্ষকের ভূমিকা: শিক্ষক এখানে জ্ঞান বিতরণকারী নন, বরং তিনি হলেন একজন সহায়তাকারী বা সহায়ক, যিনি প্রয়োজনে শিক্ষার্থীদের 'Scaffolding' বা সাময়িক সাহায্য প্রদান করবেন।

PRACTICE QUIZ

Take a Test from This Topic

09. বিকাশের বিভিন্ন দিক : ভাইগটস্কির তত্ত্ব — MCQ Test
30 questions

Start quiz →