প্রেষণা ও শিখন (Motivation and Learning): ম্যাসলোর তত্ত্ব, কৃতিত্ব প্রেষণা (Achievement Motivation)

১. প্রেষণার ধারণা ও সংজ্ঞা (Concept of Motivation)

প্রেষণা (Motivation) শব্দটির উৎপত্তি ল্যাটিন শব্দ 'Movere' থেকে, যার অর্থ হলো 'গতিশীল করা' (To Move)।

সহজ কথায়, যে অভ্যন্তরীণ বা বাহ্যিক শক্তি মানুষকে কোনো নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য সক্রিয় করে তোলে এবং লক্ষ্য না পৌঁছানো পর্যন্ত সেই সক্রিয়তা বজায় রাখে, তাকে প্রেষণা বলে।

শিক্ষাবিদদের মতে সংজ্ঞা:

• উডওয়ার্থ (Woodworth): "প্রেষণা হলো ব্যক্তির এমন একটি মানসিক বা শারীরিক অবস্থা যা তাকে একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য পূরণের জন্য চালিত করে।"
• স্কিনার (Skinner): "প্রেষণা হলো শিখনের জাতীয় রাজপথ (Motivation is the superhighway to learning)।"

২. প্রেষণা চক্র (Motivation Cycle)

প্রেষণা কোনো একমুখী ঘটনা নয়; এটি একটি চক্রাকার প্রক্রিয়া। এর মূলত ৬টি ধাপ রয়েছে:

১. অভাববোধ (Need) ──► ২. তাড়না (Drive) ──► ৩. উদ্দীপনা/সক্রিয়তা (Arousal)

│

৬. অভাববোধ হ্রাস (Goal Achieved) ◄── ৫. লক্ষ্যপ্রাপ্তি ◄── ৪. লক্ষ্যমুখী আচরণ

১. অভাববোধ (Need): শরীরে বা মনে কোনো কিছুর ঘাটতি দেখা দিলে অভাববোধের সৃষ্টি হয় (যেমন: ক্ষুধা, জ্ঞানের অভাব)।

২. তাড়না (Drive): অভাববোধ থেকে মনের ভেতর এক ধরনের অস্থিরতা বা অভ্যন্তরীণ শক্তির জন্ম হয়।

৩. উদ্দীপনা (Arousal): তাড়নার ফলে ব্যক্তি কাজ করার জন্য শারীরিক ও মানসিকভাবে প্রস্তুত হয়।

৪. লক্ষ্যমুখী আচরণ (Goal-Directed Behavior): উদ্দেশ্য পূরণের জন্য প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ নেওয়া বা কাজ করা।

৫. লক্ষ্য প্রাপ্তি (Goal Achievement): নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য অর্জন করা (যেমন: পরীক্ষায় ভালো ফল করা বা খাদ্য পাওয়া)।

৬. অভাববোধ বা অস্থিরতা হ্রাস (Reduction of Arousal): লক্ষ্য অর্জিত হলে সাময়িকভাবে অস্থিরতা কমে যায় এবং চক্রটি পূর্ণ হয়।

৩. প্রেষণার প্রকারভেদ (Types of Motivation)

প্রেষণাকে প্রধানত দুটি ভাগে ভাগ করা যায়:

(ক) অভ্যন্তরীণ বা স্বতঃস্ফূর্ত প্রেষণা (Intrinsic Motivation)

• যখন ব্যক্তি কোনো বাহ্যিক পুরস্কার বা শাস্তির ভয়ে নয়, বরং নিজের আনন্দ, আগ্রহ, কৌতূহল ও আত্মসন্তোষের জন্য কাজ করে।
• উদাহরণ: কোনো শিশু গল্প পড়তে ভালোবাসে বলে নিজের ইচ্ছায় গল্পের বই পড়া।

(খ) বাহ্যিক প্রেষণা (Extrinsic Motivation)

• যখন কোনো কাজের পেছনে বাহ্যিক লাভ, পুরস্কার, নম্বর, প্রশংসা বা শাস্তি (Punishment) এড়ানোর তাগিদ থাকে।
• উদাহরণ: পরীক্ষায় ভালো নম্বর বা মেডেল পাওয়ার জন্য পড়াশোনা করা।

> প্রাসঙ্গিকতা: অন্তর্নিহিত প্রেষণা গভীর অংশগ্রহণ ও দীর্ঘমেয়াদি আগ্রহে সহায়ক হতে পারে। বাহ্যিক প্রেষণাও কিছু পরিস্থিতিতে কাজ শুরু করা বা নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনে সহায়ক; তবে পুরস্কারের প্রকৃতি ও ব্যবহারের ধরন শিশুর স্বায়ত্তশাসনকে ক্ষুণ্ণ করছে কি না তা বিবেচনা করা প্রয়োজন।

৪. শিখনে প্রেষণার ভূমিকা (Role of Motivation in Learning)

• মনোযোগ বৃদ্ধি: প্রেষণা শিক্ষার্থীদের ক্লাসে মনোযোগ ধরে রাখতে সাহায্য করে।
• সক্রিয়তা বাড়ানো: প্রেষণাপ্রাপ্ত শিক্ষার্থী শিখন প্রক্রিয়ায় নিষ্ক্রিয় না থেকে সক্রিয় অংশগ্রহণ করে।
• লক্ষ্য নির্দিষ্ট করা: এটি শিক্ষার্থীর সামনে স্পষ্ট লক্ষ্য তৈরি করে এবং তা অর্জনে সাহায্য করে।
• ক্লান্তি ও বিরক্তি দূর করা: প্রেষণা শিক্ষার্থীদের সহজে ক্লান্ত হতে দেয় না।

৫. ম্যাসলোর চাহিদা অনুক্রম তত্ত্ব (Maslow's Hierarchy of Needs)

আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী অ্যাব্রাহাম ম্যাসলো (Abraham Maslow) ১৯৪৩ সালে তাঁর 'A Theory of Human প্রেষণা' নিবন্ধে এই তত্ত্বটি প্রকাশ করেন।

ম্যাসলোর মতে, মানুষের চাহিদাগুলো একটি পিরামিডের মতো নিম্নস্তর থেকে উচ্চস্তরে সাজানো থাকে। নিচের স্তরের চাহিদা পূরণ না হলে মানুষ ওপরের স্তরের চাহিদার দিকে অগ্রসর হতে পারে না।

চাহিদার স্তরসমূহ (৫টি ধাপ):

১. শারীরবৃত্তীয় চাহিদা (Physiological Needs)

• এটি মানুষের বেঁচে থাকার প্রাথমিক চাহিদা।
• উদাহরণ: খাদ্য, জল, অক্সিজেন, ঘুম, আশ্রয়।
• শ্রেণিকক্ষে প্রভাব: ক্ষুধার্ত বা ক্লান্ত শিশু পড়ালেখায় মনোযোগ দিতে পারে না (যেমন: মিড-ডে মিলের গুরুত্ব)।

২. নিরাপত্তার চাহিদা (Safety Needs)

• শারীরিক, মানসিক ও অর্থনৈতিক দিক থেকে সুরক্ষিত থাকার ইচ্ছা।
• উদাহরণ: ভীতিমুক্ত পরিবেশ, স্থায়িত্ব, সুরক্ষা।
• শ্রেণিকক্ষে প্রভাব: শিক্ষক বা সহপাঠীর ভীতিমুক্ত নিরাপদ পরিবেশ পেলে শিক্ষার্থী ভালো শেখে।

৩. ভালোবাসা ও সামাজিক চাহিদা (Love and Belongingness Needs)

• অন্যের কাছ থেকে ভালোবাসা, স্নেহ, বন্ধুত্ব ও গ্রহণযোগ্যতা পাওয়ার চাহিদা।
• উদাহরণ: পরিবার, বন্ধু ও সমাজের অংশ হওয়ার অনুভূতি।
• শ্রেণিকক্ষে প্রভাব: শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক ও সহপাঠীদের সাথে ভালো সম্পর্ক শিক্ষার্থীর শিখনকে সহজ করে।

৪. আত্মশ্রদ্ধা বা সম্মানের চাহিদা (Self-Esteem Needs)

• নিজের যোগ্যতা সম্পর্কে সচেতন হওয়া, আত্মবিশ্বাস, প্রশংসা ও অন্যের কাছ থেকে সম্মান পাওয়ার ইচ্ছা।
• শ্রেণিকক্ষে প্রভাব: শিক্ষকের প্রশংসা বা উৎসাহ প্রদান শিক্ষার্থীর আত্মবিশ্বাস বাড়ায়।

৫. আত্ম-বিকাশের চাহিদা (Self-Actualization Needs)

• এটি পিরামিডের সর্বোচ্চ স্তর। ব্যক্তির নিজের মধ্যে থাকা সম্ভাবনা বা সুপ্ত প্রতিভার পূর্ণ বিকাশ ঘটানো।
• উদাহরণ: একজন শিল্পী বা লেখকের তাঁর জীবনের সেরা কাজটি সৃষ্টি করা।

৬. কৃতিত্ব প্রেষণা (Achievement Motivation)

প্রবক্তা:

ডেভিড ম্যাকক্লেল্যান্ড (David McClelland) এবং তাঁর সহকর্মীরা (যেমন: Atkinson) কৃতিত্ব প্রেষণা তত্ত্বের উদ্ভাবক।

ধারণা:

কৃতিত্ব প্রেষণা (Need for Achievement - nAch) হলো এমন এক ধরনের প্রেষণা, যেখানে ব্যক্তি কঠিন বাধা অতিক্রম করে, কোনো কাজে সর্বোচ্চ দক্ষতা অর্জন করে এবং অন্যের চেয়ে বা নিজের পূর্বের রেকর্ডের চেয়ে শ্রেষ্ঠত্ব প্রমাণ করার তাড়না অনুভব করে।

কৃতিত্ব প্রেষণাসম্পন্ন ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য:

• এরা মাঝারি মানের ঝুঁকিপূর্ণ কাজ (Moderate Risk) পছন্দ করে (খুব সহজ বা অসম্ভব কঠিন কাজ এড়িয়ে চলে)।
• এরা নিজেদের কাজের ফলাফলের বিষয়ে দ্রুত মতামত বা প্রতিক্রিয়া পেতে চায়।
• এরা কাজের সাফল্যের জন্য নিজস্ব দায়িত্ব নিতে পছন্দ করে।
• এরা টাকা-পয়সার চেয়ে কাজের সফলতা থেকেই বেশি আনন্দ পায়।

শিক্ষাক্ষেত্রে কৃতিত্ব প্রেষণার প্রয়োগ:

• উপযুক্ত চ্যালেঞ্জিং কাজ দেওয়া: শিক্ষার্থীদের খুব সহজ কাজ না দিয়ে তাদের সামর্থ্য অনুযায়ী কিছুটা চ্যালেঞ্জিং কাজ দিতে হবে।
• ইতিবাচক ফিডব্যাক: শিক্ষার্থীদের কাজের সঙ্গে সঙ্গে গঠনমূলক মতামত দেওয়া প্রয়োজন।
• স্বনির্ভরতায় উৎসাহিত করা: শিশুদের নিজের কাজ নিজে করার স্বাধীনতা দিতে হবে।