শ্রেণিকক্ষে উপযুক্ত প্রশ্ন প্রণয়ন (Formulating Appropriate Questions)

১. শ্রেণিকক্ষে প্রশ্নকরণের গুরুত্ব (Significance of Questioning)

শ্রেণিকক্ষে শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়াকে সচল, উদ্দেশ্যমুখী ও কার্যকর করতে শিক্ষকের প্রশ্নকরণের ভূমিকা অপরিসীম। উপযুক্ত প্রশ্ন প্রণয়নের মূল তিনটি উদ্দেশ্য হলো:

1. শিক্ষার্থীর শিখন পরিমাপ (Measurement) বা মূল্যায়ন (Assessing Learners): পূর্বজ্ঞান এবং বর্তমান বোঝাপড়ার স্তর যাচাই করা।
2. শিখন বৃদ্ধি ও চিন্তাশক্তির বিকাশ (Enhancing Learning & Critical Thinking): সৃজনশীল ও যুক্তিভিত্তিক চিন্তা জাগ্রত করা।
3. শিক্ষার্থীর অর্জিত সাফল্য পরিমাপ (Assessing Learner's Achievement): নির্দিষ্ট পাঠ শেষে অর্জিত জ্ঞানের স্তর মূল্যায়ন করা।

২. মূল উদ্দেশ্যভিত্তিক প্রশ্ন প্রণয়ন পদ্ধতি

ক. শিক্ষার্থীদের অ্যাসেসমেন্টের জন্য প্রশ্ন (Questions for Assessing Learners)

শিক্ষার্থীরা নতুন পাঠের জন্য কতখানি প্রস্তুত বা তাদের প্রাথমিক ধারণা কেমন, তা জানার জন্য এই জাতীয় প্রশ্ন ব্যবহার করা হয়।

• কৌশল:
• পূর্বজ্ঞান যাচাইকরণ প্রশ্ন (Diagnostic Questions): নতুন অধ্যায় শুরুর আগে ভিত্তি পরখ করে নেওয়া।
• গঠনমূলক বা প্রসেস-ভিত্তিক প্রশ্ন (Process Questions): উত্তর দেওয়ার সময় শিক্ষার্থী কীভাবে চিন্তা করছে তা বোঝা।

• উদাহরণ:
• "আজকের পাঠ শুরুর আগে কে বলতে পারবে জলীয় বাষ্প কীভাবে তৈরি হয়?"
• "তুমি এই অঙ্কটি সমাধান করার সময় কোন পদ্ধতিটি বেছে নিলে এবং কেন?"

খ. উচ্চতর চিন্তন ও সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশে প্রশ্ন (Questions for Enhancing Learning & Critical Thinking)

কেবল তথ্য মুখস্থ করার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন ও নতুন চিন্তার সুযোগ দিতে উচ্চমানের প্রশ্ন (Higher-Order Questions) করা প্রয়োজন। ব্লুমের ট্যাক্সোনমি (Bloom's Taxonomy) অনুযায়ী এগুলোকে সাজানো হয়।

• কৌশল:
• মুক্তপ্রান্তিক প্রশ্ন (Open-Ended Questions): যার একটি মাত্র নির্দিষ্ট উত্তর থাকে না, একাধিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ পায়।
• কারণ ও ফলাফল বিশ্লেষণ প্রশ্ন (Cause and Effect): ঘটনা বা তথ্যের গভীরতা অনুসন্ধান করা।
• অনুমানভিত্তিক বা কাল্পনিক প্রশ্ন (Hypothetical Questions): শিক্ষার্থীদের নতুন পরিস্থিতি ভাবতে বাধ্য করা।

• উদাহরণ:
• "যদি পৃথিবীতে গাছপালা একেবারেই না থাকত, তবে খাদ্যশৃঙ্খলে কী কী প্রভাব পড়ত?" (সমালোচনামূলক চিন্তা)
• "এই গল্পের শেষ পরিণতিটি যদি লেখক অন্যভাবে লিখতেন, তবে কেমন হতে পারত?" (সৃজনশীল চিন্তা)

গ. অর্জিত সাফল্য মূল্যায়নের জন্য প্রশ্ন (Questions for Assessing Learner's Achievement)

একটি নির্দিষ্ট একক (Unit) বা অধ্যায় শেষে শিক্ষার্থীরা কতটুকু দক্ষতা অর্জন করতে পারল তা পরিমাপ করতে এই প্রশ্ন প্রণয়ন করা হয়।

• কৌশল:
• নির্দিষ্ট ও বস্তুনিষ্ঠ প্রশ্ন (Objective & Direct Questions): সঠিক তথ্য, সংজ্ঞা বা সূত্রের ওপর ভিত্তি করে রচিত।
• প্রয়োগমূলক প্রশ্ন (Application-Based Questions): অর্জিত জ্ঞান বাস্তব বা নতুন পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করার ক্ষমতা যাচাই।

• উদাহরণ:
• "উদ্ভিদের সালোকসংশ্লেষ (Photosynthesis) প্রক্রিয়ার মূল উপাদানগুলো সংক্ষেপে আলোচনা করো।"
• "দৈনন্দিন জীবনে সমতল দর্পণের ২টি ব্যবহার উল্লেখ করো।"

৩. উন্নত প্রশ্ন প্রণয়নের প্রধান নীতি ও কৌশল (Best Practices)

• সঠিক ভাষা ও সুস্পষ্টতা: প্রশ্ন সংক্ষিপ্ত, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক এবং শিক্ষার্থীর বয়স অনুযায়ী স্পষ্ট হতে হবে।
• অপেক্ষার সময় প্রদান (Wait Time): প্রশ্ন করার সাথে সাথে উত্তর না চেয়ে শিক্ষার্থীদের অন্তত ৩ থেকে ৫ সেকেন্ড ভাবার সময় দিতে হবে।
• প্রোবিং বা অনুসন্ধানী প্রশ্ন (Probing Questions): অসম্পূর্ণ বা ভুল উত্তর এলে তাকে সরাসরি খাটো না করে অতিরিক্ত প্রশ্ন করে সঠিক উত্তরের দিকে নিয়ে যাওয়া (যেমন: "তুমি কেন এমনটা মনে করছ?", "আর একটু বুঝিয়ে বলবে?").
• সব শিক্ষার্থীর অংশগ্রহণ: নির্দিষ্ট কয়েকজন মেধাবী শিক্ষার্থীকে প্রশ্ন না করে পুরো শ্রেণিকক্ষকে যুক্ত করা।

৪. নিম্নতর বনাম উচ্চতর প্রশ্নাবলী (Lower-Order vs Higher-Order Questions)