STUDY MODE · প্রশ্ন, উত্তর ও ব্যাখ্যা
Primary TET Full Mock Test 3
150টি প্রশ্নের উত্তর ও ব্যাখ্যা পড়ুন। এখানে সময়সীমা বা নম্বর দেওয়ার ব্যবস্থা নেই। নিজের প্রস্তুতি যাচাই করতে পরীক্ষার মোড বেছে নিন।
Author: Mr. Sandipan Roy, M.A., B.Ed. Published: 2026-09-26Report a correction
1. পিয়াজের মতে একটি শিশু বুঝতে পারে—“A, B-এর চেয়ে বড় এবং B, C-এর চেয়ে বড়; অতএব A, C-এর চেয়ে বড়।” এটি কোন ক্ষমতা?
সঠিক উত্তর (Answer): C — সংক্রমণশীল অনুমান (Transitive Inference)
ব্যাখ্যা (Explanation): A, B-এর চেয়ে বড় এবং B, C-এর চেয়ে বড়—এই দুটি জানা সম্পর্ক থেকে A, C-এর চেয়ে বড় সিদ্ধান্তে পৌঁছানো সংক্রমণশীল অনুমান। ক্রমবিন্যাসে বস্তু সাজানো হয়; এখানে সরাসরি তুলনা ছাড়াই সম্পর্ক নির্ণয় করা হচ্ছে।
2. বিদ্যালয়ে ব্যর্থতাকে (Failure) কেবল শিশুর সামর্থ্যের ঘাটতি হিসেবে দেখা হলে কোন দিকটি সবচেয়ে বেশি উপেক্ষিত হয়?
সঠিক উত্তর (Answer): A — শিক্ষার্থী ও শিক্ষণ-পরিবেশের পারস্পরিক সম্পর্ক
ব্যাখ্যা (Explanation): বিদ্যালয়ে ফল শুধু শিশুর সামর্থ্যের ওপর নির্ভর করে না। শিক্ষণপদ্ধতি, ভাষা, উপকরণ ও অংশগ্রহণের সুযোগও প্রভাব ফেলে। ব্যর্থতার দায় কেবল শিশুর ওপর দিলে শিক্ষার্থী ও পরিবেশের এই পারস্পরিক সম্পর্ক উপেক্ষিত হয়।
3. একই বয়সের দুই শিশুর ভাষা ও গাণিতিক দক্ষতার স্তর ভিন্ন। এটি প্রধানত কোন ধারণার উদাহরণ?
সঠিক উত্তর (Answer): B — আন্তঃব্যক্তিক পার্থক্য (Inter-individual Difference)
ব্যাখ্যা (Explanation): দুই পৃথক শিশুর দক্ষতার পার্থক্য আন্তঃব্যক্তিক পার্থক্য। একই শিশুর গণিত ও ভাষার মতো ভিন্ন দক্ষতা তুলনা করলে তা অন্তঃব্যক্তিক পার্থক্য হতো। এখানে তুলনাটি দুই ব্যক্তির মধ্যে।
4. দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীকে একই শিক্ষালক্ষ্য বজায় রেখে প্রশ্নপত্রের উপস্থাপনের ধরন পরিবর্তন করা হলো। এটি প্রধানত—
সঠিক উত্তর (Answer): D — মূল্যায়নগত সহায়তা (Assessment Accommodation)
ব্যাখ্যা (Explanation): শিক্ষালক্ষ্য বজায় রেখে প্রশ্নের উপস্থাপনা বা উত্তর দেওয়ার সুযোগে সহায়তা দেওয়া মূল্যায়নগত সহায়তার উদাহরণ। লক্ষ্য কমানো বা মূল্যায়ন থেকে অব্যাহতি দেওয়া এখানে ঘটেনি।
5. পিয়াজের মতে একটি রূপান্তরকে মানসিকভাবে বিপরীত দিকে চালিয়ে পূর্বাবস্থায় পৌঁছানোর ক্ষমতা হলো—
সঠিক উত্তর (Answer): B — প্রত্যাবর্তনশীলতা (Reversibility)
ব্যাখ্যা (Explanation): মানসিকভাবে একটি ক্রিয়াকে উল্টো দিকে চালিয়ে আগের অবস্থায় পৌঁছানো প্রত্যাবর্তনশীলতা। আকৃতি বদলালেও পরিমাণ অপরিবর্তিত বোঝা সংরক্ষণ; দুটি সম্পর্কিত হলেও একই ধারণা নয়।
6. কোনটি পরিবেশগত (Environmental) factor-এর সবচেয়ে নির্দিষ্ট উদাহরণ?
সঠিক উত্তর (Answer): C — শ্রেণিকক্ষের পারস্পরিক ক্রিয়া
ব্যাখ্যা (Explanation): শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক ও সহপাঠীর সঙ্গে পারস্পরিক ক্রিয়া শিক্ষার্থীর শিক্ষণ-পরিবেশের অংশ। আগ্রহ, পূর্বজ্ঞান ও তথ্য প্রক্রিয়াকরণের কৌশল ব্যক্তির সঙ্গে সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য; প্রশ্নে সরাসরি পরিবেশগত উদাহরণ চাওয়া হয়েছে।
7. একটি শিশুকে ৮টি গোলাপ ও ৫টি জবা দেখিয়ে জিজ্ঞাসা করা হলো—“গোলাপ বেশি, না ফুল বেশি?” সঠিক উত্তর দেওয়ার জন্য কোন ধারণাটি সবচেয়ে সরাসরি প্রয়োজন?
সঠিক উত্তর (Answer): A — শ্রেণি-অন্তর্ভুক্তি (Class Inclusion)
ব্যাখ্যা (Explanation): গোলাপ ও জবা দুটিই ফুল। তাই সব ফুলের মধ্যে গোলাপ একটি উপশ্রেণি এবং মোট ফুলের সংখ্যা গোলাপের চেয়ে বেশি। অংশ ও বৃহত্তর শ্রেণির এই সম্পর্ক বোঝাই শ্রেণি-অন্তর্ভুক্তি।
8. কোনো শিশুর লিখিত প্রকাশে সমস্যা থাকলেও মৌখিকভাবে বিষয়বস্তু ভালো বোঝে। কোন সিদ্ধান্তটি সবচেয়ে যথাযথ?
সঠিক উত্তর (Answer): D — নির্দিষ্ট অসুবিধাকে সামগ্রিক সামর্থ্য থেকে পৃথক করে দেখা দরকার
ব্যাখ্যা (Explanation): লিখিত প্রকাশের নির্দিষ্ট অসুবিধা থেকে সামগ্রিক বুদ্ধিমত্তা বা ধারণাগত বোধ কম বলে সিদ্ধান্ত নেওয়া যায় না। মৌখিক ব্যাখ্যা ও অন্য কাজের প্রমাণ মিলিয়ে নির্দিষ্ট অসুবিধা এবং সামগ্রিক সামর্থ্য আলাদা করে দেখতে হবে।
9. “Continuous” মূল্যায়নের যথাযথ অর্থ কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): B — শিক্ষণ-পর্ব জুড়ে পর্যায়ক্রমে মূল্যায়ন
ব্যাখ্যা (Explanation): ধারাবাহিক মূল্যায়নে শিক্ষণ-শিখনের বিভিন্ন পর্যায়ে অগ্রগতির প্রমাণ সংগ্রহ করা হয়। প্রতিদিন নম্বর দেওয়া বা প্রতিটি পাঠে লিখিত পরীক্ষা নেওয়া বাধ্যতামূলক নয়; লক্ষ্য অনুযায়ী বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা যায়।
10. শিশু কোনো সমস্যার সমাধানে নিজের অনুমানকে প্রমাণের সঙ্গে মিলিয়ে সংশোধন করছে। এখানে কোন ভূমিকা সবচেয়ে স্পষ্ট?
সঠিক উত্তর (Answer): C — বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানকারী (Scientific Investigator)
ব্যাখ্যা (Explanation): অনুমান তৈরি, প্রমাণ দিয়ে যাচাই এবং প্রমাণের ভিত্তিতে ধারণা সংশোধন বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের বৈশিষ্ট্য। এখানে শিশু তথ্য পুনরাবৃত্তি বা অন্যের পদ্ধতি অনুকরণ করার বদলে সক্রিয়ভাবে নিজের অনুমান পরীক্ষা করছে।
11. পিয়াজের মতে একই পরিমাণ তরল সরু পাত্রে ঢালার পর উচ্চতা ও প্রস্থ—দুটিই বিবেচনা করা কোন ক্ষমতার পরিচয়?
সঠিক উত্তর (Answer): B — বিকেন্দ্রীকরণ (Decentration)
ব্যাখ্যা (Explanation): তরলের উচ্চতা ও প্রস্থ একসঙ্গে বিবেচনা করা বিকেন্দ্রীকরণ। এতে শিশু একটি দৃশ্যমান বৈশিষ্ট্যে আটকে থাকে না। তরল আগের পাত্রে ফেরালে কী হবে ভাবা প্রত্যাবর্তনশীলতা; প্রশ্নে সেই বিপরীত ক্রিয়ার কথা নেই।
12. বঞ্চিত (Deprived) পটভূমির শিশুর কম ফলকে সরাসরি “কম সামর্থ্য” বলা প্রধানত কোন ভুলের দিকে নিয়ে যায়?
সঠিক উত্তর (Answer): C — সুযোগের বৈষম্যকে সামর্থ্যের পার্থক্য হিসেবে ধরা
ব্যাখ্যা (Explanation): শিক্ষার সুযোগ, উপকরণ ও ভাষাগত পরিচিতি অসমান হলে পরীক্ষার ফলেও পার্থক্য হতে পারে। কম ফলকে জন্মগত সামর্থ্যের ঘাটতি বলা সুযোগের পার্থক্যকে সামর্থ্যের পার্থক্য বলে ভুল ব্যাখ্যা করা।
13. Kohlberg-এর কোন পর্যায়ে পারস্পরিকতা মূলত “তুমি আমার জন্য, আমি তোমার জন্য”—এই বিনিময়ভিত্তিক রূপ নেয়?
সঠিক উত্তর (Answer): A — Instrumental Purpose Orientation
ব্যাখ্যা (Explanation): কোলবার্গের বিনিময়ভিত্তিক স্তরে নিজের সুবিধা এবং প্রতিদানের চিন্তা মুখ্য—তুমি আমার জন্য করলে আমিও তোমার জন্য করব। অন্যের অনুমোদন, আইন রক্ষা বা সামাজিক চুক্তির নীতি এখানে প্রধান ভিত্তি নয়।
14. শিক্ষার্থী নতুন তথ্যকে শুধু মুখস্থ না করে নিজের পূর্বজ্ঞান দিয়ে তার অর্থ নির্মাণ করছে। এখানে শিখনের কোন দিকটি মুখ্য?
সঠিক উত্তর (Answer): D — অর্থ নির্মাণ (Meaning Construction)
ব্যাখ্যা (Explanation): শিক্ষার্থী পূর্বজ্ঞানের সঙ্গে নতুন তথ্যের যোগ তৈরি করে নিজে অর্থ নির্মাণ করছে। তথ্য মনে রাখা এই প্রক্রিয়ার অংশ হতে পারে, কিন্তু প্রশ্নে মুখ্য হল বোঝা ও নতুন অর্থ গড়ে তোলা।
15. একটি শিশুর গণিত দক্ষতা তার ভাষা দক্ষতার তুলনায় অনেক বেশি। এটি কোন ধরনের পার্থক্য?
সঠিক উত্তর (Answer): B — অন্তঃব্যক্তিক পার্থক্য (Intra-individual Difference)
ব্যাখ্যা (Explanation): একই শিশুর গণিত ও ভাষার দক্ষতা তুলনা করা হচ্ছে বলে এটি অন্তঃব্যক্তিক পার্থক্য। দুই শিশুর দক্ষতা তুলনা করলে আন্তঃব্যক্তিক এবং দুই গোষ্ঠীর তুলনা করলে আন্তঃগোষ্ঠী পার্থক্য হতো।
16. একটি পরীক্ষার ফল মূলত শিক্ষণ-পর্ব শেষে শিক্ষার্থীর অর্জনের স্তর নির্ধারণে ব্যবহৃত হলো। এটি—
সঠিক উত্তর (Answer): C — Assessment of Learning
ব্যাখ্যা (Explanation): শিক্ষণ-পর্বের শেষে অর্জনের স্তর বিচার করা শিখনের মূল্যায়ন (assessment of learning)। চলমান শিখন উন্নত করতে তথ্য ব্যবহার করা শিখনের জন্য মূল্যায়ন; নির্দিষ্ট সমস্যার কারণ খোঁজা নির্ণায়ক মূল্যায়ন।
17. পিয়াজের মতে শিশু যদি একই সঙ্গে “লম্বা” ও “চওড়া”—দুই মাত্রা বিবেচনা করতে পারে, তবে সে কোন সীমাবদ্ধতা অতিক্রম করেছে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — কেন্দ্রীভবন (Centration)
ব্যাখ্যা (Explanation): একটি বৈশিষ্ট্যে মনোযোগ রেখে অন্য প্রাসঙ্গিক বৈশিষ্ট্য উপেক্ষা করা কেন্দ্রীকরণ। লম্বা ও চওড়া—দুটি মাত্রা বিবেচনা করতে পারলে শিশু এই সীমাবদ্ধতা অতিক্রম করছে। এটি অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ বা প্রতীক ব্যবহারের প্রশ্ন নয়।
18. একটি শিক্ষার্থী বারবার ভুল করছে। শিক্ষক প্রথমে জানতে চাইলেন, “তুমি কোন নিয়মটি ব্যবহার করেছ?” এর প্রধান উদ্দেশ্য—
সঠিক উত্তর (Answer): B — ব্যবহৃত চিন্তার কৌশল শনাক্ত করা
ব্যাখ্যা (Explanation): শিশু কোন নিয়ম ব্যবহার করেছে জানতে চাইলে তার যুক্তি ও কৌশল বোঝা যায়। কেবল ভুল গোনা বা সঠিক উত্তর বলে দেওয়া থেকে এই তথ্য পাওয়া যায় না; ব্যবহৃত নিয়ম জানলেই অনুশীলনের অভাবও প্রমাণিত হয় না।
19. প্রতিভাবান (Talented) শিক্ষার্থীর জন্য একই বিষয়ের বেশি সংখ্যক অনুরূপ কাজ দেওয়ার পরিবর্তে কোন ব্যবস্থা অধিক যথাযথ?
সঠিক উত্তর (Answer): C — সমৃদ্ধকরণমূলক কাজ (Enrichment)
ব্যাখ্যা (Explanation): সমৃদ্ধিমূলক কাজে একই ধরনের প্রশ্নের সংখ্যা বাড়ানোর বদলে গভীরতা, জটিলতা ও অনুসন্ধানের সুযোগ বাড়ানো হয়। প্রতিভাবান শিক্ষার্থীর জন্য নতুন চ্যালেঞ্জ তৈরি করাই এখানে উদ্দেশ্য।
20. School-Based Assessment-এর কোন বৈশিষ্ট্যটি তাকে বহিরাগত এককালীন পরীক্ষার থেকে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে পৃথক করে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — বিদ্যালয়ের নিজস্ব teaching-learning context-এর সঙ্গে সংযোগ
ব্যাখ্যা (Explanation): বিদ্যালয়ভিত্তিক মূল্যায়ন শ্রেণিকক্ষের নিয়মিত শিক্ষণ-শিখন ও বাস্তব কাজের সঙ্গে যুক্ত। পর্যবেক্ষণ, মৌখিক উত্তর ও লিখিত কাজসহ বিভিন্ন প্রমাণ ব্যবহার করা যায়; এককালীন বহিরাগত পরীক্ষার মতো একটি উপলক্ষে সীমিত থাকে না।
21. কোনো শিশুর সমস্যাকে “Impairment” বলা হলে কোন দিকটির প্রতি প্রধানত ইঙ্গিত করা হয়?
সঠিক উত্তর (Answer): B — দেহগত বা কার্যগত সীমাবদ্ধতা
ব্যাখ্যা (Explanation): ইমপেয়ারমেন্ট (impairment) বলতে শরীরের গঠন বা কার্যসম্পাদনে ক্ষতি বা সীমাবদ্ধতার দিকে ইঙ্গিত করা হয়। সামাজিক অংশগ্রহণের বাধা বা অনুপযোগী পাঠ্যক্রমের মতো পরিবেশগত বাধা একই বিষয় নয়।
22. শিখনের সময় মাঝারি মাত্রার কৌতূহল ও ইতিবাচক আবেগ প্রধানত কোন প্রক্রিয়াকে সহায়তা করতে পারে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — মনোযোগ ও তথ্য প্রক্রিয়াকরণ
ব্যাখ্যা (Explanation): কৌতূহল ও ইতিবাচক আবেগ মনোযোগ ধরে রাখা, কাজে অংশ নেওয়া এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণে সহায়ক হতে পারে। শারীরিক পরিপক্বতা বা সংবেদন অঙ্গের গঠন বদলানো এই শ্রেণিকক্ষ-অভিজ্ঞতার সরাসরি ফল নয়।
23. Cephalocaudal নীতির সঙ্গে কোন বিবরণটি সবচেয়ে সঙ্গতিপূর্ণ?
সঠিক উত্তর (Answer): C — মাথার অংশ থেকে নিম্নাঙ্গের দিকে নিয়ন্ত্রণ
ব্যাখ্যা (Explanation): মস্তক-পুচ্ছমুখী বিকাশনীতিতে নিয়ন্ত্রণ সাধারণত মাথার দিক থেকে নিম্নাঙ্গের দিকে এগোয়। কেন্দ্র থেকে প্রান্তের দিকে বিকাশ পৃথক নীতি; স্থূল থেকে সূক্ষ্ম পেশির নিয়ন্ত্রণও একই ধারণা নয়।
24. একটি শিশুর উত্তর সংখ্যা বেশি, কিন্তু উত্তরগুলি প্রায় একই ধরনের। সৃজনশীলতার কোন দিকটি তুলনামূলকভাবে বেশি এবং কোনটি কম?
সঠিক উত্তর (Answer): D — Fluency বেশি, Flexibility কম
ব্যাখ্যা (Explanation): অনেক উত্তর তৈরি করা সাবলীলতার (fluency) পরিচয়। কিন্তু উত্তরগুলি একই ধরনের হলে ভিন্ন শ্রেণি বা দৃষ্টিকোণ থেকে ভাবার নমনীয়তা (flexibility) কম। উত্তরের বিস্তারিততা বা অভিনবত্ব সম্পর্কে এখানে যথেষ্ট তথ্য নেই।
25. “পরীক্ষায় নম্বর কম, তাই শিশুটির বুদ্ধিমত্তাও কম”—এই সিদ্ধান্তের প্রধান সমস্যা কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — অর্জন ও বুদ্ধিমত্তাকে অভিন্ন ধরে নেওয়া
ব্যাখ্যা (Explanation): পরীক্ষার নম্বর একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে অর্জন বা কাজের ফল দেখায়। তা সামগ্রিক বুদ্ধিমত্তার সমার্থক নয়। কম নম্বর থেকে সরাসরি কম বুদ্ধিমত্তা বলা অর্জন ও বুদ্ধিমত্তাকে অভিন্ন ধরে নেওয়ার ভুল।
26. একটি নতুন অধ্যায় শুরুর আগে শিক্ষক এমন প্রশ্ন করলেন যা থেকে বোঝা যায় শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় পূর্বধারণা কতটা জানে। এটি প্রধানত কী যাচাই করছে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — শিখনের প্রস্তুতি (Learning Readiness)
ব্যাখ্যা (Explanation): নতুন অধ্যায়ের জন্য প্রয়োজনীয় পূর্বজ্ঞান আছে কি না যাচাই করা শিখনের প্রস্তুতি বোঝার অংশ। এটি অধ্যায় শেষে অর্জনের পরীক্ষা নয়, আবার একই পরীক্ষায় সামঞ্জস্যপূর্ণ ফল আসে কি না দেখার নির্ভরযোগ্যতা-পরীক্ষাও নয়।
27. Vygotsky-র মতে সামাজিকভাবে ব্যবহৃত কোনো মানসিক প্রক্রিয়া ধীরে ধীরে ব্যক্তির নিজস্ব মানসিক প্রক্রিয়ায় রূপ নেওয়াকে বলা হয়—
সঠিক উত্তর (Answer): C — অভ্যন্তরীণীকরণ (Internalization)
ব্যাখ্যা (Explanation): সামাজিক আদানপ্রদানে গড়ে ওঠা মানসিক প্রক্রিয়া ধীরে ব্যক্তির নিজস্ব চিন্তার অংশ হলে তাকে অভ্যন্তরীণীকরণ বলে। ভাষা বা সাংস্কৃতিক উপকরণের মধ্যস্থতা এবং সাময়িক সহায়ক কাঠামো সম্পর্কিত হলেও আলাদা ধারণা।
28. একই learning objective-এ পৌঁছাতে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন উপায়ে অংশগ্রহণের সুযোগ দেওয়ার প্রধান ভিত্তি—
সঠিক উত্তর (Answer): A — সকলের শিখনের গতি সমান নয়
ব্যাখ্যা (Explanation): শিক্ষার্থীদের গতি, পূর্বজ্ঞান, অভিজ্ঞতা ও সহায়তার প্রয়োজন এক নয়। তাই একই শিক্ষালক্ষ্য রেখে অংশ নেওয়ার বিভিন্ন পথ দরকার হতে পারে। সবার জন্য অভিন্ন পদ্ধতি রাখলেই সমান সুযোগ নিশ্চিত হয় না।
29. একটি শিশুর বাড়ির ভাষা বিদ্যালয়ের শিক্ষার ভাষা থেকে আলাদা। তার প্রাথমিক অসুবিধাকে সবচেয়ে যথাযথভাবে কীভাবে দেখা উচিত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — ভাষাগত প্রেক্ষিতের পার্থক্য হিসেবে
ব্যাখ্যা (Explanation): বাড়ির ভাষা ও বিদ্যালয়ের ভাষা আলাদা হলে নির্দেশ বোঝা বা নিজের জানা বিষয় প্রকাশে প্রথমে অসুবিধা হতে পারে। এই ভাষাগত প্রেক্ষিত থেকে সামগ্রিক বুদ্ধিমত্তা, ধারণাগত সামর্থ্য বা আগ্রহের ঘাটতি ধরে নেওয়া যায় না।
30. বিকাশে বংশগতি (Heredity) ও পরিবেশ (Environment)-এর সম্পর্কের সবচেয়ে যথাযথ ব্যাখ্যা কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): D — বিকাশে দুটির প্রভাব পারস্পরিক ক্রিয়ার মাধ্যমে প্রকাশিত হয়
ব্যাখ্যা (Explanation): বংশগতি ও পরিবেশের পারস্পরিক ক্রিয়ায় বিকাশ ঘটে। তাদের ভূমিকা শরীর ও আচরণে কঠোরভাবে ভাগ করা বা আলাদা প্রভাব শুধু যোগ করা যথেষ্ট ব্যাখ্যা নয়; বিকাশের প্রক্রিয়ায় দুটির সম্পর্ক বিবেচনা করতে হয়।
নিচের গদ্যাংশটি মনোযোগ দিয়ে পড়ে ৩১–৩৯ নং প্রশ্নের উত্তর দিন।
এক ব্যক্তি, অশ্বে আরোহণ করিয়া, ইংলণ্ডের অন্তর্গত রেডিং নগরের নিকট দিয়া, গমন করিতেছিলেন। তিনি দেখিতে পাইলেন, একটি বালক, পথের ধারে, কর্দ্দমে পতিত হইয়া রহিয়াছে। তাহার মুখ দেখিয়া, স্পষ্ট বোধ হইল, সে অত্যন্ত যাতনা ভোগ করিতেছে। অশ্বকে দণ্ডায়মান করিয়া সে ব্যক্তি কারণ জিজ্ঞাসা করিলে, বালক কহিল, মহাশয়। পড়িয়া গিয়া, আমার হাত পা ভাঙ্গিয়া গিয়াছে, নড়িতে পারি, বা চলিয়া যাই, আমার এমন ক্ষমতা নাই, এজন্য কাদায় পড়িয়া আছি, উঠিতে পারিতেছি না।
অশ্বারোহী ব্যক্তি অতিশয় দয়াশীল, বালকের অবস্থা দেখিয়া, তাঁহার হৃদয়ে বিলক্ষণ দয়ার সঞ্চার হইল। তিনি অশ্ব হইতে অবতীর্ণ হইলেন, বালককে কর্দ্দম হইতে উঠাইয়া, তাহার উপর আরোহণ করাইলেন, এবং উহার হস্ত ও অশ্বের মুখরজ্জু ধারণ করিয়া, গমন করিতে লাগিলেন।
কিয়ৎক্ষণ পরে, তিনি রেডিং নগরে উপস্থিত হইলেন। তাহার পরিচিত এক বৃদ্ধা স্ত্রী ঐ নগরে বাস করিত। তিনি তাহার আলয়ে গমন করিলেন, এবং কহিলেন, দেখ, যাবৎ এই বালক সুস্থ হইতে না পারে, তোমার আশ্রয়ে থাকিবে, ইহার চিকিৎসা ও শুশ্রূষার নিমিত্ত, যে ব্যয় হইবে, সে সমস্ত আমি দিব, আর, তুমি যে ইহার জন্য যত্ন ও পরিশ্রম করিবে, তাহার জন্যও সমুচিত পুরস্কার করিব। বৃদ্ধা সম্মত হইল।
উৎস: ঈশ্বরচন্দ্র বিদ্যাসাগর, ‘প্রত্যুপকার’, আখ্যানমঞ্জরী (প্রথম ভাগ), ১৯১৭ সংস্করণ, পৃষ্ঠা ১–৩। ডিজিটাল পাঠ: বাংলা উইকিসংকলন।
31. ‘অশ্বারোহী’ শব্দটির সঠিক ব্যাসবাক্য ও সমাস কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — অশ্বে আরোহণ করে যে — উপপদ তৎপুরুষ
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘অশ্বে আরোহণ করে যে’—এই ব্যাসবাক্য থেকে ‘অশ্বারোহী’ শব্দটি গঠিত। এখানে ‘আরোহী’ ক্রিয়াজাত পদের সঙ্গে ‘অশ্ব’-এর বিশেষ সম্পর্ক থাকায় এটি উপপদ তৎপুরুষ সমাস। ‘অশ্বের আরোহী’ অর্থের দিক থেকে কাছাকাছি মনে হলেও তা সমাসটির যথার্থ ব্যাসবাক্য নয়।
32. “কর্দ্দমে পতিত হইয়া রহিয়াছে”—‘কর্দ্দমে’ পদটির কারক ও বিভক্তি কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): A — অধিকরণ কারক — সপ্তমী বিভক্তি
ব্যাখ্যা (Explanation): বালকটি কোথায় পতিত হয়ে রয়েছে—এই প্রশ্নের উত্তর ‘কর্দ্দমে’। অর্থাৎ শব্দটি ক্রিয়ার স্থান বা আধার নির্দেশ করছে। তাই এটি অধিকরণ কারক। ‘কর্দ্দম + এ’ হওয়ায় এখানে সপ্তমী বিভক্তি ব্যবহৃত হয়েছে।
33. “তাহার মুখ দেখিয়া, স্পষ্ট বোধ হইল”—‘দেখিয়া’ পদটির যথার্থ ব্যাকরণগত পরিচয় কী?
সঠিক উত্তর (Answer): D — পূর্বকালিক অসমাপিকা ক্রিয়া
ব্যাখ্যা (Explanation): প্রথমে মুখ দেখা হয়েছে এবং তার পরে ‘বোধ হইল’ ক্রিয়াটি ঘটেছে। প্রধান ক্রিয়ার আগে সম্পন্ন হওয়া ক্রিয়া হিসেবে ‘দেখিয়া’ পূর্বকালিক অসমাপিকা ক্রিয়া। ‘দেখিয়া’ দিয়ে বাক্যের অর্থ সম্পূর্ণ হয় না, তাই এটি সমাপিকা ক্রিয়াও নয়।
34. ‘অত্যন্ত’ শব্দটির সঠিক সন্ধিবিচ্ছেদ কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): B — অতি + অন্ত
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘অত্যন্ত’ শব্দটির সন্ধিবিচ্ছেদ ‘অতি + অন্ত’। ই-কারের পরে স্বরবর্ণ আসায় ‘ই’-এর স্থানে ‘য্’ হয়ে ‘অত্যন্ত’ রূপটি গঠিত হয়েছে। অন্য বিকল্পগুলি শব্দটির প্রকৃত গঠন নির্দেশ করে না।
35. গদ্যাংশে অশ্বারোহী আহত বালকটিকে কেবল কাদা থেকে তুলে দিয়েই চলে যাননি। এ থেকে তাঁর আচরণ সম্পর্কে কোন সিদ্ধান্তটি সবচেয়ে যুক্তিসংগত?
সঠিক উত্তর (Answer): D — তিনি বালকটির সুস্থতা নিশ্চিত করার দায়ও নিজের কর্তব্যের অংশ বলে মনে করেছিলেন
ব্যাখ্যা (Explanation): অশ্বারোহী বালকটিকে উদ্ধার করেই দায়িত্ব শেষ করেননি। তিনি তাকে রেডিং নগরে নিয়ে গিয়ে নিরাপদ আশ্রয়ের ব্যবস্থা করেন এবং চিকিৎসা, শুশ্রূষা ও পরিচর্যার সমস্ত ব্যয় বহনের দায়িত্ব নেন। তাই তাঁর সাহায্য ক্ষণিকের সহানুভূতিতে সীমাবদ্ধ ছিল না। অন্যদিকে প্রতিদানের প্রত্যাশা বা বালকের পরিবারের পরিচয় জানার আগ্রহের কোনো প্রমাণ গদ্যাংশে নেই।
36. ‘দয়াশীল’ শব্দটির গঠন বিচার করলে ‘শীল’ কী নির্দেশ করে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — স্বভাব বা প্রবণতাসূচক শব্দগঠনকারী উপাদান
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘দয়া + শীল’ থেকে ‘দয়াশীল’ শব্দটি গঠিত। ‘শীল’ কোনো বিশেষ গুণ, আচরণ বা কাজের প্রতি স্বভাবগত প্রবণতা নির্দেশ করে। যেমন—কর্মশীল, লজ্জাশীল। তাই এটি নিষেধার্থক উপসর্গ বা অনুসর্গ নয়।
37. “তাহার মুখ দেখিয়া”—এখানে ‘তাহার’ শব্দটির পদগত ব্যবহার কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — সর্বনামীয় বিশেষণ
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘তাহার’ সর্বনামজাত শব্দ হলেও এখানে ‘মুখ’ বিশেষ্যটির সঙ্গে সম্বন্ধ স্থাপন করে সেটিকে বিশেষিত করেছে—কার মুখ? ‘তাহার মুখ’। এই ব্যবহারের ভিত্তিতে এটি সর্বনামীয় বিশেষণ। বিশেষ্য, ক্রিয়াবিশেষণ বা অব্যয় হিসেবে শব্দটি এখানে ব্যবহৃত হয়নি।
38. ‘অবতীর্ণ’ শব্দটির বিপরীতার্থক ভাব গদ্যাংশের কোন শব্দে প্রকাশিত হয়েছে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — আরোহণ
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘অবতীর্ণ’ অর্থ উপর থেকে নেমে আসা বা নামা, আর ‘আরোহণ’ অর্থ উপরে ওঠা। গদ্যাংশে প্রথমে ‘অশ্বে আরোহণ’ এবং পরে ‘অশ্ব হইতে অবতীর্ণ’—এই বিপরীতমুখী ক্রিয়া ব্যবহৃত হয়েছে। ‘পতিত’ নিচে যাওয়ার ভাব প্রকাশ করলেও তা ‘অবতীর্ণ’-এর বিপরীতার্থক নয়।
39. আহত বালকটিকে নিজের সঙ্গে না রেখে পরিচিত বৃদ্ধার আশ্রয়ে রাখার সিদ্ধান্ত থেকে কোনটি সবচেয়ে যুক্তিসংগতভাবে অনুমান করা যায়?
সঠিক উত্তর (Answer): D — অশ্বারোহী এমন একটি স্থায়ী পরিচর্যার ব্যবস্থা করতে চেয়েছিলেন, যা তাঁর যাত্রাপথে নিজে দেওয়া সম্ভব ছিল না
ব্যাখ্যা (Explanation): অশ্বারোহী চিকিৎসা ও শুশ্রূষার খরচ বহন করতে এবং বৃদ্ধার পরিচর্যার জন্য পারিশ্রমিক দিতে চেয়েছেন। এতে বোঝা যায়, তিনি দায় এড়াননি; বালকটির জন্য ধারাবাহিক পরিচর্যার ব্যবস্থা করেছেন।
নিচের কবিতাংশটি মনোযোগ দিয়ে পড়ে ৪০–৪৫ নং প্রশ্নের উত্তর দিন।
রেখো, মা, দাসেরে মনে, এ মিনতি করি পদে।
সাধিতে মনের সাদ,
ঘটে যদি পরমাদ,
মধুহীন করো না গো তব মনঃকোকনদে।
প্রবাসে, দৈবের বশে,
জীব-তারা যদি খসে
এ দেহ-আকাশ হতে,— নাহি খেদ তাহে।
জন্মিলে মরিতে হবে,
অমর কে কোথা কবে,
চিরস্থির কবে নীর, হায় রে, জীবন-নদে?
কিন্তু যদি রাখ মনে,
নাহি, মা, ডরি শমনে;
মক্ষিকাও গলে না গো, পড়িলে অমৃত-হ্রদে!
সেই ধন্য নরকুলে,
লোকে যারে নাহি ভুলে,
মনের মন্দিরে সদা সেবে সর্ব্বজন—
কিন্তু কোন্ গুণ আছে,
যাচিব যে তব কাছে,
হেন অমরতা আমি, কহ, গো, শ্যামা জন্মদে!
তবে যদি দয়া কর,
ভুল দোষ, গুণ ধর,
অমর করিয়া বর দেহ দাসে, সুবরদে!—
ফুটি যেন স্মৃতি-জলে,
মানসে, মা, যথা ফলে
মধুময় তামরস কি বসন্ত, কি শরদে!
উৎস: মাইকেল মধুসূদন দত্ত, ‘বঙ্গভূমির প্রতি’, বিবিধ কাব্য, ১৯৪০। ডিজিটাল পাঠ: বাংলা উইকিসংকলন।
40. ‘মনঃকোকনদ’ শব্দটির সন্ধিবিচ্ছেদ কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — মনস্ + কোকনদ
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘মনঃ’ শব্দের মূল সংস্কৃত রূপ ‘মনস্’। ‘মনস্ + কোকনদ’ থেকে সন্ধির মাধ্যমে ‘মনঃকোকনদ’ হয়েছে। ‘কোকনদ’ অর্থ পদ্ম। কবি এখানে মাতৃভূমির মনকে পদ্মের সঙ্গে তুলনা করেছেন।
41. ‘দেহ-আকাশ’ কোন সমাসের উদাহরণ?
সঠিক উত্তর (Answer): A — রূপক কর্মধারয়
ব্যাখ্যা (Explanation): এখানে দেহকে আকাশরূপে কল্পনা করা হয়েছে—‘দেহই আকাশ’। উপমেয় ও উপমানের মধ্যে অভেদ কল্পিত হওয়ায় এটি রূপক কর্মধারয় সমাস। একই রূপক-পরিকল্পনার অংশ হিসেবে জীবনকে ‘জীব-তারা’ বলা হয়েছে।
42. “দৈবের বশে”—‘দৈবের’ পদটির ব্যাকরণগত পরিচয় কী?
সঠিক উত্তর (Answer): D — সম্বন্ধ পদ
ব্যাখ্যা (Explanation): ‘দৈবের’ শব্দটি ‘বশে’ পদের সঙ্গে সম্বন্ধ প্রকাশ করছে—কার বশে? দৈবের বশে। তাই এটি সম্বন্ধ পদ এবং ‘এর’ সম্বন্ধসূচক বিভক্তি। বাক্যে কারণের ভাব থাকলেও শুধু সেই অর্থের ভিত্তিতে একে করণ বা অপাদান কারক বলা যায় না।
43. “জীব-তারা যদি খসে”—‘জীব-তারা’ কী বোঝায়?
সঠিক উত্তর (Answer): B — মানুষের জীবন বা প্রাণ
ব্যাখ্যা (Explanation): কবি দেহকে ‘আকাশ’ এবং জীবন বা প্রাণকে সেই আকাশের ‘তারা’ হিসেবে কল্পনা করেছেন। ফলে ‘দেহ-আকাশ’ থেকে ‘জীব-তারা’ খসে যাওয়া আসলে মৃত্যুর রূপক প্রকাশ। আক্ষরিক নক্ষত্রপতন এখানে উদ্দেশ্য নয়।
44. “চিরস্থির কবে নীর, হায় রে, জীবন-নদে?”—এর নিহিত অর্থ কী?
সঠিক উত্তর (Answer): D — জীবন প্রবহমান ও পরিবর্তনশীল
ব্যাখ্যা (Explanation): নদীর জল চিরস্থির থাকে না; তা ক্রমাগত প্রবাহিত হয়। ‘জীবন-নদ’ রূপকের মাধ্যমে কবি জীবনের অনিত্যতা, পরিবর্তনশীলতা ও নিরন্তর গতিকে প্রকাশ করেছেন। তাই এখানে স্থিরতার বিপরীতে প্রবহমান জীবনই মূল ভাব।
45. কবির কাঙ্ক্ষিত ‘অমরতা’ মূলত কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — মানুষের স্মৃতিতে বেঁচে থাকা
ব্যাখ্যা (Explanation): কবি স্পষ্টভাবেই স্বীকার করেছেন—‘জন্মিলে মরিতে হবে’। তাই তাঁর প্রার্থনা শারীরিক অমরত্বের জন্য নয়। তিনি চান মাতৃভূমি তাঁকে মনে রাখুক এবং মানুষের ‘মনের মন্দিরে’ তাঁর স্থান হোক। অর্থাৎ মানুষের স্মৃতিতে বেঁচে থাকাই তাঁর প্রত্যাশিত অমরতা।
46. ভাষা শিখনের ক্ষেত্রে ‘Input’ কখন বেশি কার্যকর?
সঠিক উত্তর (Answer): B — যখন তা অর্থপূর্ণ ও বোধগম্য
ব্যাখ্যা (Explanation): অর্থপূর্ণ ও বোধগম্য ভাষা শুনলে বা পড়লে শিক্ষার্থী প্রসঙ্গের সাহায্যে অর্থ ও ব্যবহার বুঝতে পারে। সম্পূর্ণ দুর্বোধ্য ভাষা অনেকবার শোনালেই কার্যকর শিখন নিশ্চিত হয় না।
47. ভাষা-শিক্ষণে শিক্ষার্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণের প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — ভাষা ব্যবহারের সুযোগ সৃষ্টি
ব্যাখ্যা (Explanation): আলোচনা, প্রশ্নোত্তর ও জোড়ায় কাজে শিক্ষার্থী নিজে ভাষা ব্যবহার করে। ভাষা সম্পর্কে তথ্য জানার পাশাপাশি এই অর্থপূর্ণ ব্যবহারের সুযোগ কথন, শ্রবণ ও ভাবপ্রকাশের দক্ষতা গড়তে সাহায্য করে।
48. শিশু প্রথম ভাষার বহু নিয়ম কীভাবে আয়ত্ত করে?
সঠিক উত্তর (Answer): C — ব্যবহার থেকে নিয়মের ধরন উপলব্ধি করে
ব্যাখ্যা (Explanation): পরিচিত পরিবেশে ভাষা শোনা ও ব্যবহারের মধ্যে শিশু ভাষার নানা গঠনগত ধরন ধরতে পারে। প্রথম ভাষার বহু নিয়ম এভাবে আয়ত্ত হয়; সব ব্যাকরণগত পরিভাষা সচেতনভাবে মুখস্থ করা লাগে না।
49. ভাষা শেখাতে অর্থের পাশাপাশি Form-এর প্রতি দৃষ্টি দেওয়ার উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): D — অর্থ প্রকাশে ভাষার রূপ কীভাবে কাজ করে তা বোঝানো
ব্যাখ্যা (Explanation): ভাষার রূপ ও অর্থের যোগ আছে। কোন বাক্যগঠন কোন পরিস্থিতিতে কী অর্থ বা কাজ প্রকাশ করে, তা বুঝলে শিক্ষার্থী বাস্তব যোগাযোগে উপযুক্ত ভাষা বেছে নিতে পারে।
50. শ্রেণিতে বিভিন্ন উপভাষার (Dialect) উপস্থিতি সম্পর্কে উপযুক্ত দৃষ্টিভঙ্গি কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): A — ভাষাগত বৈচিত্র্যের স্বাভাবিক প্রকাশ
ব্যাখ্যা (Explanation): উপভাষা ভাষার স্বাভাবিক বৈচিত্র্য। ঘরের ভাষাকে ভুলের তকমা না দিয়ে মান্য ভাষার সঙ্গে ব্যবহার ও প্রসঙ্গের পার্থক্য দেখানো যায়; এতে শিশুর পরিচয় ও অংশগ্রহণের মর্যাদা থাকে।
51. গল্প শোনার আগে বিষয় নিয়ে আলোচনা করার প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — প্রাসঙ্গিক পূর্বজ্ঞান সক্রিয় করা
ব্যাখ্যা (Explanation): গল্প শোনার আগে প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতা নিয়ে আলোচনা করলে পূর্বজ্ঞান সক্রিয় হয়। শিশুর মনে শোনার একটি উদ্দেশ্য ও প্রসঙ্গ তৈরি হয়; আগেই সব উত্তর বলে দেওয়া এই কাজের উদ্দেশ্য নয়।
52. সাবলীল পাঠের (Reading Fluency) গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — যথাযথ গতি ও অর্থবোধসহ পাঠ
ব্যাখ্যা (Explanation): সাবলীল পাঠে নির্ভুল শব্দপাঠ, উপযুক্ত গতি এবং অর্থ অনুযায়ী বিরতি ও স্বরভঙ্গি গুরুত্বপূর্ণ। শুধু দ্রুত পড়লেই সাবলীলতা হয় না; পাঠবোধের সঙ্গেও এর সম্পর্ক রয়েছে।
53. শিক্ষার্থীকে বক্তব্যের মূল ভাব ধরতে শেখাতে কোন শ্রবণ-কৌশল উপযোগী?
সঠিক উত্তর (Answer): D — মূল শব্দ ও প্রসঙ্গ অনুসরণ করা
ব্যাখ্যা (Explanation): মূল ভাব ধরতে বক্তব্যের গুরুত্বপূর্ণ শব্দ, প্রসঙ্গ ও সংগঠন অনুসরণ করতে হয়। প্রতিটি শব্দ লিখতে গেলে সামগ্রিক বক্তব্য হারিয়ে যেতে পারে; প্রতিটি ধ্বনি আলাদা করাও এই কাজের প্রধান লক্ষ্য নয়।
54. Process Writing-এ প্রথম খসড়ার পরে কোন কাজটি গুরুত্বপূর্ণ?
সঠিক উত্তর (Answer): A — ভাব ও সংগঠন পুনর্বিবেচনা
ব্যাখ্যা (Explanation): প্রথম খসড়ার পরে ভাবের সংগতি, বিন্যাস ও স্পষ্টতা পুনর্বিবেচনা করা হয়। এরপর বানান ও বাক্যরীতির সম্পাদনা করা যায়। তাই প্রক্রিয়াভিত্তিক লিখনে খসড়াটিকেই চূড়ান্ত ধরে নেওয়া হয় না।
55. ভাষা মূল্যায়নে Rubric-এর প্রধান সুবিধা কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — মূল্যায়নের মানদণ্ড স্পষ্ট করা
ব্যাখ্যা (Explanation): মূল্যায়ন-ছকে কোন মানদণ্ডে কাজ বিচার হবে এবং প্রতিটি স্তরের বৈশিষ্ট্য কী, তা স্পষ্ট থাকে। এতে কথন ও লিখনের মতো দক্ষতা বিচার সুসংগঠিত হয় এবং উন্নতির দিক বোঝানো সহজ হয়।
56. একটি শিশু শব্দ পড়তে পারে, কিন্তু অর্থ বুঝতে পারে না। প্রধান সমস্যা কোথায়?
সঠিক উত্তর (Answer): C — পাঠবোধ
ব্যাখ্যা (Explanation): শব্দ উচ্চারণ করতে পারা ও পাঠের অর্থ বোঝা পৃথক দক্ষতা। শিশুটি শব্দ পড়লেও অর্থ বুঝছে না বলে এখানে পাঠবোধের অসুবিধার ইঙ্গিত আছে; শুধু শব্দপাঠের চর্চা বাড়ানো যথেষ্ট নাও হতে পারে।
57. ভাষা-শ্রেণিতে ছবি ব্যবহারের কার্যকর উদ্দেশ্য কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): D — ভাষা ব্যবহারের প্রসঙ্গ সৃষ্টি করা
ব্যাখ্যা (Explanation): ছবি দেখে বর্ণনা, অনুমান, গল্প বলা ও আলোচনা করা যায়। এসব কাজ ভাষা ব্যবহারের অর্থপূর্ণ প্রসঙ্গ তৈরি করে; ছবি তাই শুধু সাজসজ্জার উপকরণ নয়।
58. শিক্ষার্থীর ভাষাগত অগ্রগতি জানতে কোনটি বেশি সহায়ক?
সঠিক উত্তর (Answer): A — বিভিন্ন সময়ের performance তুলনা
ব্যাখ্যা (Explanation): বিভিন্ন সময়ের কথন, লিখন, পঠন ও শ্রবণের কাজ তুলনা করলে শিশুর নিজের অগ্রগতি বোঝা যায়। একটি পরীক্ষায় অন্যদের তুলনায় অবস্থান সেই ধারাবাহিক পরিবর্তনের সম্পূর্ণ প্রমাণ দেয় না।
59. ভাষা-শিক্ষণে Pair Work-এর গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — প্রত্যেক শিক্ষার্থীর ভাষা ব্যবহারের সুযোগ বাড়ানো
ব্যাখ্যা (Explanation): জোড়ায় কাজে বহু শিক্ষার্থী একই সময়ে কথা বলা ও শোনার সুযোগ পায়। এতে প্রত্যেকের ভাষা ব্যবহারের সময় বাড়তে পারে; তবে কাজের উদ্দেশ্য ও ভূমিকা স্পষ্ট থাকা দরকার।
60. Remedial activity নির্বাচনের ভিত্তি কী হওয়া উচিত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — শনাক্ত নির্দিষ্ট learning gap
ব্যাখ্যা (Explanation): নির্ণায়ক মূল্যায়নে যে নির্দিষ্ট শিখন-ঘাটতি ধরা পড়ে, প্রতিকারমূলক কাজ তার ভিত্তিতে বাছতে হয়। শ্রেণির গড় নম্বর বা অধ্যায়ের ক্রম থেকে একা সেই অসুবিধার উপযুক্ত প্রতিকার ঠিক করা যায় না।
Read the prose passage carefully and answer questions 61–69.
There lived in an island in the sea a magician, whose name was Prospero. This island was quite full of inhabitants; but he was the lord and chief of the island. Prospero had one only daughter, named Miranda, whom he had brought to the island with him when she was a very young child.
Miranda had no memory of having seen any human face other than her father's. They lived in a cave or cell, made out of a rock; it was divided into several apartments, one of which Prospero called his study; there he kept his books, which chiefly treated of magic. By virtue of his art, he had released many good spirits from a witch called Sycorax, who had them imprisoned in the bodies of large trees, because they had refused to execute her wicked commands. These gentle spirits were ever after obedient to the will of Prospero.
Of these Ariel was the chief. Ariel took rather too much pleasure in tormenting an ugly monster called Caliban, because he was the son of his old enemy Sycorax. Caliban was employed like a slave, to fetch wood, and do the most laborious offices; and Ariel had the charge of compelling him to these services.
উৎস: Charles Lamb and Mary Lamb, “The Tempest”, Tales from Shakespeare. Digital text: Project Gutenberg. Public domain.
61. The antecedent of “which” in “one of which” is:
সঠিক উত্তর (Answer): B — apartments
ব্যাখ্যা (Explanation): “Which” refers to “several apartments”. Prospero called one of those apartments his study. “Rock” refers to the material of the dwelling, while “cell” refers to the dwelling itself.
62. In “memory of having seen”, the phrase “having seen” functions as a:
সঠিক উত্তর (Answer): C — perfect gerund
ব্যাখ্যা (Explanation): “Having seen” follows the preposition “of” in “memory of having seen”. It therefore functions nominally and has the perfect form “having + past participle”. Hence it is a perfect gerund, not a finite verb.
63. The passive of “he had released many good spirits” is:
সঠিক উত্তর (Answer): A — Many good spirits had been released by him.
ব্যাখ্যা (Explanation): The original verb “had released” is Past Perfect. In the passive, Past Perfect takes “had been + past participle”. Therefore, “had been released” preserves both tense and meaning.
64. In “had them imprisoned”, the pattern “had + object + past participle” is a:
সঠিক উত্তর (Answer): D — causative construction
ব্যাখ্যা (Explanation): The structure is “had + object + past participle”: “had them imprisoned”. This is a causative construction. It means that Sycorax caused or kept them in an imprisoned condition. It is different from “had imprisoned them”, which would be Past Perfect.
65. “Because they had refused...” is a/an:
সঠিক উত্তর (Answer): B — adverb clause
ব্যাখ্যা (Explanation): The clause gives the reason why Sycorax imprisoned the spirits. A subordinate clause expressing reason or cause functions as an adverb clause. “Because” introduces this causal relationship.
66. In “books, which chiefly treated of magic”, “chiefly” is best classified as a:
সঠিক উত্তর (Answer): D — focusing adverb
ব্যাখ্যা (Explanation): “Chiefly” means “mainly” or “principally” and restricts the principal scope of what the books treated of. It is therefore best treated here as a focusing adverb rather than an adjective or an ordinary adverb of manner.
67. In “Caliban was employed like a slave, to fetch wood”, the infinitive “to fetch wood” indicates:
সঠিক উত্তর (Answer): A — purpose
ব্যাখ্যা (Explanation): The infinitive states what Caliban was employed to do. It therefore expresses the purpose or intended function of his employment, not its cause, result, or condition.
68. Which detail complicates Ariel's description as a “gentle” spirit?
সঠিক উত্তর (Answer): C — He enjoyed tormenting Caliban.
ব্যাখ্যা (Explanation): Ariel belongs to the spirits described as “gentle”, yet he takes excessive pleasure in tormenting Caliban. This creates a contrast between the earlier description and his behaviour and requires inference beyond simple factual recall.
69. “Rather too much pleasure” implies:
সঠিক উত্তর (Answer): B — mild disapproval
ব্যাখ্যা (Explanation): “Too much” judges Ariel’s enjoyment as excessive, while “rather” makes the criticism less direct. The phrase therefore conveys mild disapproval; it does not express wholehearted approval or total condemnation.
Read the poem carefully and answer questions 70–75.
I wandered lonely as a cloud
That floats on high o'er vales and hills,
When all at once I saw a crowd,
A host, of golden daffodils;
Beside the lake, beneath the trees,
Fluttering and dancing in the breeze.
Continuous as the stars that shine
And twinkle on the milky way,
They stretched in never-ending line
Along the margin of a bay:
Ten thousand saw I at a glance,
Tossing their heads in sprightly dance.
The waves beside them danced; but they
Out-did the sparkling waves in glee:
A poet could not but be gay,
In such a jocund company:
I gazed—and gazed—but little thought
What wealth the show to me had brought:
For oft, when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon that inward eye
Which is the bliss of solitude;
And then my heart with pleasure fills,
And dances with the daffodils.
উৎস: William Wordsworth, “I Wandered Lonely as a Cloud”, Poems, in Two Volumes (1807). Public domain.
70. “Lonely as a cloud” contains:
সঠিক উত্তর (Answer): C — simile
ব্যাখ্যা (Explanation): The poet explicitly compares his solitary state with a cloud by using “as”. Therefore, the figure of speech is a simile. A metaphor makes an implicit comparison without “like” or “as”, while personification attributes human qualities to non-human things.
71. “Ten thousand saw I” is an example of:
সঠিক উত্তর (Answer): A — inversion
ব্যাখ্যা (Explanation): Normal English word order would be “I saw ten thousand”. Wordsworth places the object “Ten thousand” before the subject and verb for poetic emphasis and rhythm. This deliberate reversal of normal word order is inversion.
72. “Sprightly” most nearly means:
সঠিক উত্তর (Answer): C — lively
ব্যাখ্যা (Explanation): In “sprightly dance”, “sprightly” means lively, energetic, or full of spirit. “Graceful” may describe a dance but does not capture the energetic quality of “sprightly”. “Restless” and “hurried” carry different implications.
73. “Which” in “Which is the bliss of solitude” refers to:
সঠিক উত্তর (Answer): B — inward eye
ব্যাখ্যা (Explanation): Grammatically, “which” immediately refers back to “that inward eye”. The “inward eye” is the imaginative or mental vision through which the poet recalls the daffodils when physically absent from them.
74. Why is the memory called “wealth”?
সঠিক উত্তর (Answer): A — It gives lasting emotional pleasure.
ব্যাখ্যা (Explanation): The poet initially does not realise “what wealth the show” has brought him. Later, when he is alone, the remembered daffodils fill his heart with pleasure. “Wealth” therefore signifies a lasting inner or emotional resource rather than material gain.
75. The final stanza mainly shows that:
সঠিক উত্তর (Answer): C — natural beauty gains permanence through memory.
ব্যাখ্যা (Explanation): The daffodils are no longer physically before the poet, yet they return through his “inward eye” and recreate the earlier joy. The stanza therefore suggests that an experience of natural beauty can continue to enrich the mind through memory. The poem does not claim that memory is superior to direct experience or that imagination replaces reality.
76. A language-rich classroom mainly provides:
সঠিক উত্তর (Answer): A — frequent meaningful exposure to language
ব্যাখ্যা (Explanation): A language-rich classroom exposes learners to varied and meaningful spoken and written language and gives them opportunities to use it. Mere quantity of rules or tests does not make an environment language-rich.
77. Learner-centred language teaching gives importance to:
সঠিক উত্তর (Answer): B — learners' needs and participation
ব্যাখ্যা (Explanation): Learner-centred teaching recognises learners' needs, experiences and differences and actively involves them in the learning process. The teacher facilitates learning rather than remaining the sole source of language.
78. Meaningful repetition differs from mechanical repetition because it:
সঠিক উত্তর (Answer): C — involves a communicative context
ব্যাখ্যা (Explanation): Meaningful repetition occurs when a language form is repeatedly used for an understandable purpose or in a meaningful context. Mechanical repetition may practise form but can occur without attention to meaning.
79. A learner says, “He goed home.” This most strongly suggests:
সঠিক উত্তর (Answer): D — application of a learnt pattern
ব্যাখ্যা (Explanation): The learner has apparently recognised the common past-tense pattern of adding “-ed” and extended it to the irregular verb “go”. Such an error provides evidence of active rule formation rather than mere imitation.
80. Pre-listening activities primarily help learners to:
সঠিক উত্তর (Answer): A — activate relevant knowledge
ব্যাখ্যা (Explanation): Pre-listening tasks can activate background knowledge, establish context and create expectations about the topic. They prepare learners to process the spoken text but do not reveal or guarantee every answer.
81. Which task requires genuine information exchange?
সঠিক উত্তর (Answer): B — completing an information-gap task
ব্যাখ্যা (Explanation): In an information-gap task, learners have different information and must communicate to obtain what they lack. This gives language use an actual communicative purpose.
82. Reading between the lines involves:
সঠিক উত্তর (Answer): C — inferencing
ব্যাখ্যা (Explanation): “Reading between the lines” means deriving information or meaning that is not explicitly stated. The reader combines textual clues with contextual or background knowledge to make an inference.
83. Which is most useful during revision of a composition?
সঠিক উত্তর (Answer): D — reconsidering ideas and organisation
ব্যাখ্যা (Explanation): Revision primarily concerns improving meaning, clarity, organisation and development of ideas. Surface-level corrections such as spelling and punctuation are more specifically associated with editing.
84. Formative language assessment is mainly used to:
সঠিক উত্তর (Answer): A — improve ongoing learning
ব্যাখ্যা (Explanation): Formative assessment provides information during the learning process. Teachers and learners can use the evidence to identify strengths, difficulties and appropriate next steps before instruction is complete.
85. Peer interaction can support language learning because learners:
সঠিক উত্তর (Answer): B — negotiate meaning with one another
ব্যাখ্যা (Explanation): During peer interaction, learners ask for clarification, reformulate ideas and respond to one another. Such negotiation of meaning creates opportunities for meaningful language processing and use.
86. Difficulty in decoding written words primarily affects:
সঠিক উত্তর (Answer): C — reading
ব্যাখ্যা (Explanation): Decoding involves connecting written symbols with their corresponding sounds or word forms. Persistent difficulty in this process directly interferes with reading, although it may subsequently affect comprehension as well.
87. An effective speaking assessment should include:
সঠিক উত্তর (Answer): D — actual oral language production
ব্যাখ্যা (Explanation): To assess speaking directly, learners must produce spoken language. Tasks such as interviews, descriptions, discussions or role plays provide evidence of fluency, intelligibility, appropriacy and other aspects of oral proficiency.
88. A multilingual word wall can help by:
সঠিক উত্তর (Answer): A — connecting linguistic resources across languages
ব্যাখ্যা (Explanation): A multilingual word wall can make learners' linguistic resources visible and allow comparison and connections across languages. It treats multilingualism as a resource rather than a problem.
89. Diagnostic assessment is most useful for deciding:
সঠিক উত্তর (Answer): B — what targeted support is needed
ব্যাখ্যা (Explanation): Diagnostic assessment identifies the nature and source of a learner's difficulty. The resulting evidence helps the teacher select appropriate targeted or remedial support.
90. After diagnosing a pronunciation difficulty, the teacher should:
সঠিক উত্তর (Answer): C — provide focused practice on the difficulty
ব্যাখ্যা (Explanation): The next activity should address the diagnosed pronunciation feature through focused listening and speaking practice, followed by another check. Unrelated repetition or a general written test would not directly address the identified need.
91. একটি দুই অঙ্কের সংখ্যার অঙ্কদ্বয়ের যোগফল 11। অঙ্ক দুটি স্থানবদল করলে সংখ্যাটি 27 কমে যায়। সংখ্যাটি কত?
সঠিক উত্তর (Answer): A — 74
ব্যাখ্যা (Explanation): দশকের অঙ্ক a এবং এককের অঙ্ক b হলে a + b = 11। মূল সংখ্যা ও অঙ্কদ্বয় স্থানবদল করে পাওয়া সংখ্যার পার্থক্য = 9(a − b) = 27। তাই a − b = 3। এখন a + b = 11 এবং a − b = 3 থেকে a = 7, b = 4। অতএব সংখ্যাটি 74। যাচাই করলে, 74 − 47 = 27।
92. একটি সংখ্যার 3/5 অংশ তার 1/3 অংশের চেয়ে 24 বেশি। সংখ্যাটি কত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 90
ব্যাখ্যা (Explanation): সংখ্যাটির 3/5 ও 1/3 অংশের পার্থক্য = 3/5 − 1/3 = 4/15। এই 4/15 অংশের মান 24। তাই সম্পূর্ণ সংখ্যা = 24 × 15/4 = 90। এখানে ভগ্নাংশের ক্রিয়া (Fraction Operation)-র পাশাপাশি সমগ্র ও অংশের সম্পর্ক (Whole-Part Relationship) বুঝতে হয়।
93. কোনো সংখ্যাকে 7 দিয়ে ভাগ করলে ভাগশেষ 5 এবং 5 দিয়ে ভাগ করলে ভাগশেষ 3 হয়। নিচের কোনটি সেই সংখ্যা হতে পারে?
সঠিক উত্তর (Answer): C — 68
ব্যাখ্যা (Explanation): বিকল্পগুলি পরীক্ষা করলে 68-কে 7 দিয়ে ভাগ করলে ভাগশেষ 5 এবং 5 দিয়ে ভাগ করলে ভাগশেষ 3 থাকে। অর্থাৎ দুটি শর্তই একসঙ্গে পূরণ করে 68। এখানে বিভাজ্যতা (Divisibility) ও ভাগশেষের (Remainder) সম্পর্ক বুঝতে হয়।
94. 1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16-এর মান 1-এর চেয়ে কত কম?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 1/16
ব্যাখ্যা (Explanation): সমহর করলে যোগফল = 8/16 + 4/16 + 2/16 + 1/16 = 15/16। তাই 1 − 15/16 = 1/16। এখানে প্রতিটি পরবর্তী ভগ্নাংশ আগেরটির অর্ধেক—এই বিন্যাস (Pattern) লক্ষ্য করেও উত্তর নির্ণয় করা যায়।
95. একটি আয়তক্ষেত্রের দৈর্ঘ্য 20% বাড়ানো এবং প্রস্থ 20% কমানো হলো। ক্ষেত্রফলের পরিবর্তন কী?
সঠিক উত্তর (Answer): C — 4% হ্রাস
ব্যাখ্যা (Explanation): মূল দৈর্ঘ্য ও প্রস্থ যথাক্রমে L ও B হলে ক্ষেত্রফল LB। পরিবর্তনের পরে ক্ষেত্রফল = 1.2L × 0.8B = 0.96LB। অর্থাৎ নতুন ক্ষেত্রফল মূল ক্ষেত্রফলের 96%। তাই ক্ষেত্রফল 4% হ্রাস পাবে। সমান শতকরা বৃদ্ধি ও হ্রাস (Percentage Increase and Decrease) পরস্পরকে বাতিল করে না।
96. একটি বর্গক্ষেত্রের পরিসীমা একটি আয়তক্ষেত্রের পরিসীমার সমান। বর্গক্ষেত্রের বাহু 12 সেমি এবং আয়তক্ষেত্রের দৈর্ঘ্য 16 সেমি হলে আয়তক্ষেত্রটির প্রস্থ কত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 8 সেমি
ব্যাখ্যা (Explanation): বর্গক্ষেত্রের পরিসীমা (Perimeter) = 4 × 12 = 48 সেমি। তাই আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রে 2 × (16 + প্রস্থ) = 48। অর্থাৎ 16 + প্রস্থ = 24। সুতরাং প্রস্থ = 8 সেমি।
97. 5টি ক্রমিক বিজোড় সংখ্যার যোগফল 145। বৃহত্তম সংখ্যাটি কত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 33
ব্যাখ্যা (Explanation): পাঁচটি ক্রমিক বিজোড় সংখ্যার মাঝের সংখ্যাটি তাদের গড় (Average)। তাই মাঝের সংখ্যা = 145 ÷ 5 = 29। সংখ্যাগুলি হলো 25, 27, 29, 31 ও 33। অতএব বৃহত্তম সংখ্যা 33।
98. একটি পাত্র 3/5 পূর্ণ। আরও 24 লিটার জল দিলে সেটি 9/10 পূর্ণ হয়। পাত্রটির ধারণক্ষমতা কত?
সঠিক উত্তর (Answer): D — 80 লিটার
ব্যাখ্যা (Explanation): 9/10 − 3/5 = 9/10 − 6/10 = 3/10। অর্থাৎ পাত্রের ধারণক্ষমতার 3/10 অংশ = 24 লিটার। তাই সম্পূর্ণ ধারণক্ষমতা (Capacity) = 24 × 10/3 = 80 লিটার।
99. একটি ঘনকের মোট ধারগুলির দৈর্ঘ্য 96 সেমি। একটি তলের পরিসীমা কত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 32 সেমি
ব্যাখ্যা (Explanation): ঘনকের (Cube) 12টি সমান ধার (Edge) থাকে। প্রতিটি ধারের দৈর্ঘ্য = 96 ÷ 12 = 8 সেমি। ঘনকের প্রতিটি তল (Face) একটি বর্গক্ষেত্র। তাই একটি তলের পরিসীমা = 4 × 8 = 32 সেমি।
100. একটি ঘড়িতে 3:40 বাজে। মিনিটের কাঁটা ও ঘণ্টার কাঁটার মধ্যবর্তী ক্ষুদ্রতর কোণ কত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — 130°
ব্যাখ্যা (Explanation): 40 মিনিটে মিনিটের কাঁটার অবস্থান = 40 × 6° = 240°। 3:40-এ ঘণ্টার কাঁটার অবস্থান = 3 × 30° + 40 × 0.5° = 110°। তাই দুই কাঁটার মধ্যবর্তী ক্ষুদ্রতর কোণ = 240° − 110° = 130°।
101. ধারাটি দেখো: 2, 5, 10, 17, 26, 37, ___. পরবর্তী পদ কত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — 50
ব্যাখ্যা (Explanation): পরপর পার্থক্যগুলি হলো 3, 5, 7, 9, 11—অর্থাৎ ক্রমিক বিজোড় সংখ্যা। পরবর্তী পার্থক্য 13। তাই 37 + 13 = 50। এটি সংখ্যাবিন্যাস শনাক্তকরণ (Pattern Recognition)-এর একটি উদাহরণ।
102. ₹1, ₹2 ও ₹5-এর মোট 20টি মুদ্রার মূল্য ₹50। ₹1-এর মুদ্রা 8টি এবং ₹2-এর মুদ্রা 6টি হলে ₹5-এর মুদ্রা কতটি?
সঠিক উত্তর (Answer): D — 6
ব্যাখ্যা (Explanation): ₹1-এর 8টি মুদ্রার মূল্য ₹8 এবং ₹2-এর 6টির মূল্য ₹12। মোট ₹20। ₹50 হতে বাকি ₹30। তাই ₹5-এর মুদ্রার সংখ্যা = 30 ÷ 5 = 6। সংখ্যাও যাচাই করা যায়: 8 + 6 + 6 = 20।
103. চারটি সংখ্যার গড় 28। প্রথম তিনটির গড় 24 হলে চতুর্থ সংখ্যাটি কত?
সঠিক উত্তর (Answer): A — 40
ব্যাখ্যা (Explanation): চারটি সংখ্যার মোট = 28 × 4 = 112। প্রথম তিনটির মোট = 24 × 3 = 72। তাই চতুর্থ সংখ্যা = 112 − 72 = 40। এখানে গড়কে (Average) কেবল সূত্র হিসেবে নয়, মোট মানের সঙ্গে তার সম্পর্ক হিসেবেও বুঝতে হয়।
104. একটি আয়তাকার কাগজের দৈর্ঘ্য 24 সেমি ও প্রস্থ 18 সেমি। চার কোণ থেকে 3 সেমি বাহুর সমান বর্গ কেটে বাদ দিলে অবশিষ্ট অংশের ক্ষেত্রফল কত?
সঠিক উত্তর (Answer): B — 396 বর্গসেমি
ব্যাখ্যা (Explanation): মূল আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল (Area) = 24 × 18 = 432 বর্গসেমি। প্রতিটি কাটা বর্গের ক্ষেত্রফল = 3² = 9 বর্গসেমি। চারটির মোট ক্ষেত্রফল = 36 বর্গসেমি। তাই অবশিষ্ট ক্ষেত্রফল = 432 − 36 = 396 বর্গসেমি।
105. একটি সংখ্যা-যন্ত্রে 3 → 11, 5 → 17, 8 → 26 হলে 12 → ?
সঠিক উত্তর (Answer): D — 38
ব্যাখ্যা (Explanation): প্রতিটি প্রদত্ত সংখ্যাকে ৩ দিয়ে গুণ করে ২ যোগ করলে দেখানো ফলগুলি পাওয়া যায়: ৩×৩+২=১১, ৩×৫+২=১৭ এবং ৩×৮+২=২৬। একই নিয়মে ১২×৩+২=৩৮।
106. একটি শিশু বলে, “1/8 > 1/6, কারণ 8 > 6।” কোন কাজটি এই ভ্রান্ত ধারণা সংশোধনে সবচেয়ে কার্যকর?
সঠিক উত্তর (Answer): B — সমান দুটি কাগজকে যথাক্রমে 6 ও 8 সমান ভাগে ভাগ করানো
ব্যাখ্যা (Explanation): সমান আকারের দুটি সমগ্রের একটিকে ৬ এবং অন্যটিকে ৮ সমান ভাগ করলে দেখা যায়, বেশি ভাগের প্রতিটি অংশ ছোট। তাই ১/৮, ১/৬-এর চেয়ে ছোট। একই আকারের সমগ্র নেওয়া তুলনার জন্য জরুরি।
107. একটি শিশু 503 − 278 = 335 করেছে। প্রতিকারমূলক শিক্ষণের (Remedial Teaching) আগে শিক্ষকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ কী?
সঠিক উত্তর (Answer): C — শিশুকে প্রতিটি ধাপে তার যুক্তি ব্যাখ্যা করতে বলা
ব্যাখ্যা (Explanation): ভুল উত্তর দেখে কারণ নিশ্চিত করা যায় না। শিশুকে প্রতিটি ধাপ বোঝাতে বললে স্থানীয় মান, পুনর্গঠন বা অন্য কোন ধারণায় অসুবিধা হচ্ছে তা ধরা যেতে পারে। সেই প্রমাণ অনুযায়ী প্রতিকার বাছতে হবে।
108. শিক্ষক জিজ্ঞাসা করলেন, “দুটি বিজোড় সংখ্যার যোগফল কি সবসময় জোড়? উদাহরণ দিয়ে সিদ্ধান্ত নাও।” এটি প্রধানত কী মূল্যায়ন করে?
সঠিক উত্তর (Answer): A — গাণিতিক যুক্তি (Mathematical Reasoning)
ব্যাখ্যা (Explanation): উদাহরণ পরীক্ষা করে অনুমান গড়া গাণিতিক যুক্তির সূচনা। তবে কয়েকটি উদাহরণে মিলে গেলেই “সবসময়” সত্য প্রমাণিত হয় না; দুটি বিজোড়ের অবশিষ্ট একক জোড়া হয়ে যায় কেন, সেটিও ব্যাখ্যা করা দরকার।
109. একটি শিশু 8 + 4 = □ + 5-এ □ = 12 লিখেছে। এর সম্ভাব্য ভ্রান্ত ধারণা (Misconception) কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — ‘=’ চিহ্নকে সম্পর্কসূচক চিহ্ন (Relational Symbol) না ভেবে উত্তর লেখার সংকেত মনে করছে
ব্যাখ্যা (Explanation): শিশুটি সম্ভবত বাম পাশের ৮+৪ হিসাব করে ঘরে ১২ লিখেছে, ডান পাশের +৫ উপেক্ষা করেছে। এতে সমান চিহ্নকে দুই পাশের সমতার সম্পর্কের বদলে উত্তর লেখার সংকেত ভাবার ইঙ্গিত আছে।
110. শিক্ষক 36 × 25 হিসাবের জন্য 36 × 100 ÷ 4 কৌশলটি আলোচনা করলেন। এর প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — সংখ্যার পারস্পরিক সম্পর্ক ব্যবহার করে নমনীয় গণনা (Flexible Computation) গড়ে তোলা
ব্যাখ্যা (Explanation): ২৫-কে ১০০÷৪ হিসেবে লিখলে ৩৬×২৫-এর বদলে ৩৬×১০০÷৪ করা যায়। সংখ্যার সমতুল্য সম্পর্ক ব্যবহার করে সুবিধাজনক কৌশল বেছে নেওয়াই নমনীয় গণনার উদ্দেশ্য; শুধু দ্রুততা নয়।
111. কোন প্রশ্নটি গণিতে উচ্চতর চিন্তন (Higher-order Thinking) সবচেয়ে বেশি উৎসাহিত করে?
সঠিক উত্তর (Answer): C — 36 পাওয়ার জন্য যতভাবে সম্ভব গুণ ও ভাগের বাক্য তৈরি করো
ব্যাখ্যা (Explanation): একাধিক গুণ ও ভাগের বাক্য তৈরি করতে হলে শিক্ষার্থীকে গুণনীয়ক, বিপরীত ক্রিয়া ও সংখ্যার সম্পর্ক খুঁজতে হয়। একটি নির্দিষ্ট গুণফল মুখস্থ বলার চেয়ে এতে অনুসন্ধান ও বিকল্প উপস্থাপনার সুযোগ বেশি।
112. একটি শিশু 1/2 + 1/3 = 2/5 করছে। কোন উপস্থাপনটি (Representation) প্রথমে সবচেয়ে উপযোগী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — সমান দুটি সমগ্রের ভগ্নাংশ-চিত্র (Fraction Model)
ব্যাখ্যা (Explanation): শিশুটি লব ও হর আলাদাভাবে যোগ করছে। একই আকারের সমগ্রে অর্ধেক ও এক-তৃতীয়াংশ দেখিয়ে অংশের মাপের পার্থক্য বোঝানো যায়; তারপর সমান মাপের অংশে প্রকাশ করে যোগের প্রয়োজন স্পষ্ট হয়।
113. শিক্ষক একটি সমস্যার সঠিক উত্তরের চেয়ে সমাধানের ব্যাখ্যাকে বেশি গুরুত্ব দিলেন। এটি কোন দৃষ্টিভঙ্গির সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ?
সঠিক উত্তর (Answer): B — গাণিতিক প্রক্রিয়া ও যুক্তি (Mathematical Process and Reasoning) গুরুত্বপূর্ণ
ব্যাখ্যা (Explanation): চূড়ান্ত উত্তরের পাশাপাশি ব্যবহৃত প্রক্রিয়া ও যুক্তি গণিত শিখনের গুরুত্বপূর্ণ প্রমাণ। ব্যাখ্যা শুনলে শিক্ষক বোঝেন শিশু কোন ধারণা ব্যবহার করেছে এবং কোথায় সহায়তা দরকার।
114. একটি শিশু মনে করে সব ত্রিভুজের একটি বাহু অবশ্যই নিচে অনুভূমিক থাকবে। কোন শিক্ষণ-কৌশল সবচেয়ে কার্যকর?
সঠিক উত্তর (Answer): C — বিভিন্ন অবস্থান ও আকৃতির ত্রিভুজ এবং অ-উদাহরণ (Non-example) শ্রেণিবদ্ধ করানো
ব্যাখ্যা (Explanation): শিশুটি ত্রিভুজের একটি পরিচিত চেহারাকেই অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য ভাবছে। ঘোরানো ও ভিন্ন ধরনের ত্রিভুজের সঙ্গে অ-উদাহরণ তুলনা করলে অবস্থানের বদলে তিনটি সরল বাহুর মতো সংজ্ঞায়ক বৈশিষ্ট্য ধরতে পারে।
115. একটি নির্ণায়ক পরীক্ষা (Diagnostic Test) দেখাল যে শিশু গুণ করতে পারে, কিন্তু কথার অঙ্কে কখন গুণ প্রয়োজন তা বুঝতে পারে না। প্রতিকারমূলক শিক্ষণ কোথায় কেন্দ্রীভূত হওয়া উচিত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — বাস্তব সমস্যা-পরিস্থিতি ও গুণের অর্থের সংযোগে
ব্যাখ্যা (Explanation): গুণ করতে পারলেও কখন গুণ দরকার বোঝা পৃথক দক্ষতা। সমান গোষ্ঠী, সারিবিন্যাস বা গুণাত্মক তুলনার পরিস্থিতির সঙ্গে গুণের অর্থ যুক্ত করলে ক্রিয়া নির্বাচনের অসুবিধায় সরাসরি কাজ হয়।
116. “কোনো সংখ্যার সঙ্গে 0 যোগ করলে সংখ্যা অপরিবর্তিত থাকে”—শিক্ষার্থীকে এই সাধারণীকরণ (Generalisation) আবিষ্কার করানোর উত্তম উপায় কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): B — বিভিন্ন উদাহরণ পরীক্ষা করে বিন্যাসটি ব্যাখ্যা করতে দেওয়া
ব্যাখ্যা (Explanation): বিভিন্ন উদাহরণ থেকে বিন্যাস খুঁজতে দিলে শিশুর নিজের অনুসন্ধানের সুযোগ হয়। এরপর শূন্য মানে কোনো নতুন পরিমাণ যোগ না হওয়া—এই যুক্তি দিয়ে কেন সংখ্যাটি অপরিবর্তিত থাকে তা বোঝানো দরকার।
117. একটি পরীক্ষায় দুই শিশু একই ভুল উত্তর দিয়েছে। শিক্ষক কেন সরাসরি একই প্রতিকারমূলক কাজ (Remedial Task) দেবেন না?
সঠিক উত্তর (Answer): A — একই ভুলের পেছনে ভিন্ন যুক্তি থাকতে পারে
ব্যাখ্যা (Explanation): দুই শিশুর একই ভুল উত্তর ভিন্ন চিন্তা বা পদ্ধতি থেকে আসতে পারে। তাই তাদের ধাপ ও ব্যাখ্যা না শুনে একই প্রতিকার দেওয়া যথাযথ নয়; ভুলের কারণ অনুযায়ী সহায়তা বদলাতে হয়।
118. “একটি আয়তক্ষেত্র কি বর্গক্ষেত্র হতে পারে?”—এই প্রশ্নের প্রধান শিক্ষামূলক গুরুত্ব কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — শ্রেণিবিন্যাস (Classification) ও সংজ্ঞায়ক বৈশিষ্ট্য (Defining Properties) নিয়ে চিন্তা করানো
ব্যাখ্যা (Explanation): বর্গক্ষেত্রের চারটি সমকোণ আছে বলে তা আয়তক্ষেত্রের শর্ত পূরণ করে; অতিরিক্তভাবে তার চার বাহু সমান। তাই কিছু আয়তক্ষেত্র বর্গক্ষেত্রও হয়। প্রশ্নটি সংজ্ঞায়ক বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে শ্রেণির সম্পর্ক বোঝায়।
119. শিক্ষক বাজারের বিল দিয়ে আনুমানিক হিসাব করালেন—“ঠিক হিসাব না করে বলো মোট দাম ₹500-এর বেশি না কম।” এর প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — সংখ্যাবোধ (Number Sense) ও উত্তরের যৌক্তিকতা বিচার (Reasonableness) বিকাশ
ব্যাখ্যা (Explanation): আনুমানিক হিসাব সংখ্যার পরিমাণ এবং সম্ভাব্য উত্তরের যৌক্তিকতা বিচার করতে সাহায্য করে। এটি নির্ভুল হিসাবের বিকল্প মাত্র নয়; ভুল ফল বা অস্বাভাবিক মোট শনাক্ত করতেও কাজে লাগে।
120. প্রতিকারমূলক শিক্ষণের পরে একই ধারণা নতুন ধরনের সমস্যায় প্রয়োগ করতে দেওয়ার উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): C — শেখা ধারণার স্থানান্তর (Transfer of Learning) ঘটছে কি না যাচাই করা
ব্যাখ্যা (Explanation): আগের প্রশ্নের উত্তর মনে থাকলেও একই প্রশ্নে সাফল্য আসতে পারে। নতুন সমস্যায় ধারণাটি ব্যবহার করতে পারলে প্রতিকারমূলক শিক্ষণের পরে শিখনের স্থানান্তর ঘটছে কি না বোঝা যায়।
121. কীটভুক উদ্ভিদ কলসপত্রী (Pitcher Plant) প্রধানত কীটপতঙ্গ থেকে কোন উপাদানের ঘাটতি পূরণ করে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — নাইট্রোজেন
ব্যাখ্যা (Explanation): কলসপত্রী (Pitcher Plant) সাধারণত নাইট্রোজেন-স্বল্প মাটিতে জন্মায়। এটি সালোকসংশ্লেষের (Photosynthesis) মাধ্যমে নিজেই খাদ্য তৈরি করতে পারে, কিন্তু নাইট্রোজেনের ঘাটতি পূরণের জন্য কীটপতঙ্গ ধরে ও পরিপাক করে। তাই এটি কীটপতঙ্গ থেকে মূলত নাইট্রোজেনজাত পুষ্টি সংগ্রহ করে, শক্তির প্রধান উৎস হিসেবে কীটকে ব্যবহার করে না।
122. নিচের কোন উদ্ভিদের মূল খাদ্য সঞ্চয়ের জন্য পরিবর্তিত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — মিষ্টি আলু
ব্যাখ্যা (Explanation): মিষ্টি আলুর সঞ্চয়ী অংশ পরিবর্তিত মূল (Modified Root)। আলু হলো পরিবর্তিত ভূগর্ভস্থ কাণ্ড বা কন্দ (Stem Tuber), আদা হলো রাইজোম (Rhizome) এবং পেঁয়াজ হলো বাল্ব (Bulb)। বাহ্যিকভাবে সবগুলিকে ভূগর্ভস্থ সঞ্চয়ী অংশ মনে হলেও তাদের উদ্ভিদতাত্ত্বিক উৎস এক নয়।
123. নিচের কোন জোড়াটিতে উভয় প্রাণীই স্তন্যপায়ী (Mammal), কিন্তু ডিম পাড়ে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — প্লাটিপাস ও একিডনা
ব্যাখ্যা (Explanation): প্লাটিপাস (Platypus) ও একিডনা (Echidna) হলো ডিমপাড়া স্তন্যপায়ী বা মনোট্রিম (Monotreme)। বাদুড় ও তিমি স্তন্যপায়ী হলেও জীবন্ত সন্তান প্রসব করে। পেঙ্গুইন পাখি এবং কচ্ছপ সরীসৃপ।
124. জাবরকাটা প্রাণীর (Ruminant) পাকস্থলীর প্রথম ও বৃহত্তম প্রকোষ্ঠ কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): A — রুমেন (Rumen)
ব্যাখ্যা (Explanation): গরু, ছাগল প্রভৃতি জাবরকাটা প্রাণীর পাকস্থলী চারটি প্রকোষ্ঠে বিভক্ত—Rumen, Reticulum, Omasum এবং Abomasum। Rumen প্রথম ও বৃহত্তম প্রকোষ্ঠ এবং এখানে অণুজীবের সাহায্যে উদ্ভিজ্জ খাদ্যের, বিশেষত cellulose-এর, পরিপাকে গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া ঘটে।
125. পাখির কোন বৈশিষ্ট্যটি উড্ডয়নের সময় দেহে অক্সিজেন সরবরাহের দক্ষতা বৃদ্ধিতে বিশেষভাবে সাহায্য করে?
সঠিক উত্তর (Answer): C — বায়ুথলি (Air Sacs)
ব্যাখ্যা (Explanation): পাখির শ্বাসতন্ত্রে ফুসফুসের সঙ্গে বায়ুথলি (Air Sacs) যুক্ত থাকে। এগুলি অত্যন্ত কার্যকর বায়ুপ্রবাহ বজায় রাখতে সাহায্য করে এবং উচ্চ বিপাকীয় চাহিদাসম্পন্ন উড্ডয়নের সময় শ্বাসক্রিয়াকে কার্যকর করে। বায়ুথলি নিজে প্রধান gas-exchange organ নয়; মূল গ্যাসের বিনিময় ফুসফুসে ঘটে।
126. মশার জীবনচক্রের কোন দুটি দশা প্রধানত জলে কাটে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — লার্ভা ও পিউপা
ব্যাখ্যা (Explanation): মশার জীবনচক্রে ডিম সাধারণত জল বা জলের কাছাকাছি স্থানে থাকে; লার্ভা (Larva) ও পিউপা (Pupa) জলজ দশা। পূর্ণাঙ্গ মশা (Adult Mosquito) উড়ে বেড়ায়। স্থির জল অপসারণের জনস্বাস্থ্যগত গুরুত্ব এই জীবনচক্রের সঙ্গে সরাসরি সম্পর্কিত।
127. নিচের কোন রোগটি প্রধানত আয়োডিনের দীর্ঘমেয়াদি ঘাটতির সঙ্গে সম্পর্কিত?
সঠিক উত্তর (Answer): C — গয়টার
ব্যাখ্যা (Explanation): আয়োডিন (Iodine) থাইরয়েড হরমোন তৈরিতে প্রয়োজনীয়। দীর্ঘমেয়াদি ঘাটতিতে থাইরয়েড গ্রন্থি বড় হয়ে গয়টার (Goitre) দেখা দিতে পারে। স্কার্ভি Vitamin C, রিকেটস Vitamin D এবং রাতকানা (Night Blindness) Vitamin A-এর ঘাটতির সঙ্গে সম্পর্কিত।
128. চাল বারবার অতিরিক্ত জল দিয়ে ধুয়ে সেই জল ফেলে দিলে কোন জলদ্রবণীয় ভিটামিনের ক্ষতি তুলনামূলকভাবে বেশি হতে পারে?
সঠিক উত্তর (Answer): D — Vitamin B₁
ব্যাখ্যা (Explanation): Vitamin B₁ বা থায়ামিন (Thiamine) জলদ্রবণীয় (Water-soluble)। চাল অতিরিক্ত ধোয়া বা রান্নার জল ফেলে দিলে কিছু B-group vitamin-এর ক্ষতি হতে পারে। Vitamins A, D ও E চর্বিতে দ্রবণীয় (Fat-soluble)।
129. দুধকে নির্দিষ্ট তাপমাত্রায় নির্দিষ্ট সময় গরম করে দ্রুত ঠান্ডা করার প্রক্রিয়াকে কী বলে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — পাস্তুরীকরণ (Pasteurisation)
ব্যাখ্যা (Explanation): পাস্তুরীকরণে (Pasteurisation) দুধকে নিয়ন্ত্রিত তাপমাত্রায় নির্দিষ্ট সময় গরম করে দ্রুত ঠান্ডা করা হয়, যাতে রোগসৃষ্টিকারী অণুজীবের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে কমে এবং দুধ তুলনামূলকভাবে নিরাপদ হয়। এটি জীবাণুমুক্তকরণ (Sterilisation)-এর সমার্থক নয়।
130. ভূগর্ভস্থ জলে আর্সেনিক দূষণের ক্ষেত্রে কোন সাধারণ পদ্ধতিটি জলকে নিরাপদ করতে যথেষ্ট নয়?
সঠিক উত্তর (Answer): C — শুধু জল ফুটিয়ে নেওয়া
ব্যাখ্যা (Explanation): ফুটানো (Boiling) বহু রোগজীবাণু ধ্বংস করতে কার্যকর হলেও জলে দ্রবীভূত আর্সেনিককে সাধারণ ফুটানোর মাধ্যমে অপসারণ করা যায় না। তাই রাসায়নিক দূষণ (Chemical Contamination) এবং জীবাণু দূষণ (Microbial Contamination)-এর প্রতিকার এক নয়।
131. জলের অস্থায়ী কঠোরতা (Temporary Hardness) প্রধানত কোন লবণের কারণে হয়?
সঠিক উত্তর (Answer): A — ক্যালসিয়াম ও ম্যাগনেসিয়ামের বাইকার্বনেট
ব্যাখ্যা (Explanation): অস্থায়ী কঠোরতা প্রধানত ক্যালসিয়াম ও ম্যাগনেসিয়ামের বাইকার্বনেটের উপস্থিতির কারণে হয় এবং ফুটিয়ে তা অনেকাংশে দূর করা যায়। অন্যদিকে সালফেট ও ক্লোরাইডজাত কিছু লবণ স্থায়ী কঠোরতার (Permanent Hardness) সঙ্গে সম্পর্কিত।
132. মাটির কলসিতে জল ঠান্ডা হওয়ার সঙ্গে শরীরের ঘাম শুকিয়ে ঠান্ডা লাগার মূল প্রক্রিয়াটি একই। সেটি কী?
সঠিক উত্তর (Answer): C — বাষ্পীভবন (Evaporation)
ব্যাখ্যা (Explanation): তরল বাষ্পে পরিণত হওয়ার সময় তুলনামূলকভাবে বেশি শক্তিসম্পন্ন অণুগুলি বেরিয়ে যায় এবং পরিবেশ থেকে তাপ গ্রহণ করে। ফলে অবশিষ্ট তরল বা সংশ্লিষ্ট পৃষ্ঠের তাপমাত্রা কমে। একে বাষ্পীভবনজনিত শীতলতা (Evaporative Cooling) বলা হয়।
133. মরুভূমির ঘরের দেওয়াল তুলনামূলকভাবে পুরু রাখার একটি বৈজ্ঞানিক সুবিধা কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — পুরু দেওয়াল তাপের আদান-প্রদানের হার কমাতে সাহায্য করে
ব্যাখ্যা (Explanation): পুরু দেওয়াল ঘরের বাইরের ও ভিতরের মধ্যে তাপ সঞ্চালনের (Heat Transfer) হার কমাতে এবং দৈনিক তাপমাত্রার দ্রুত পরিবর্তনের প্রভাব বিলম্বিত করতে সাহায্য করতে পারে। তাই উষ্ণ ও শুষ্ক অঞ্চলের ঐতিহ্যবাহী স্থাপত্যে পুরু দেওয়াল দেখা যায়।
134. দিনের বেলায় সমুদ্রতীরবর্তী অঞ্চলে সাধারণত সমুদ্র থেকে স্থলের দিকে বাতাস প্রবাহিত হওয়ার প্রধান কারণ কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — স্থল সমুদ্রের চেয়ে দ্রুত উত্তপ্ত হয়
ব্যাখ্যা (Explanation): দিনের বেলায় স্থলভাগ সমুদ্রের জলের তুলনায় দ্রুত উত্তপ্ত হয়। স্থলের উপর উষ্ণ বায়ু উপরে উঠলে তুলনামূলকভাবে নিম্নচাপ তৈরি হয় এবং সমুদ্রের উপরকার অপেক্ষাকৃত শীতল বায়ু স্থলের দিকে প্রবাহিত হয়। একে সমুদ্রবায়ু (Sea Breeze) বলা হয়।
135. নিচের কোন বর্জ্যটি জীবাণু দ্বারা তুলনামূলকভাবে সহজে পচনশীল (Biodegradable)?
সঠিক উত্তর (Answer): C — সবজির খোসা
ব্যাখ্যা (Explanation): সবজির খোসা অণুজীবের ক্রিয়ায় তুলনামূলকভাবে সহজে বিয়োজিত হয়। কাচ, অ্যালুমিনিয়াম ও অধিকাংশ প্রচলিত প্লাস্টিক একইভাবে দ্রুত জৈবপচনশীল নয়; পুনর্ব্যবহারযোগ্য হওয়া আর জৈবপচনশীল হওয়া এক বিষয় নয়।
136. EVS-এর প্রকৃতি (Nature of EVS) সম্পর্কে সবচেয়ে যথাযথ বক্তব্য কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — এটি প্রাকৃতিক, সামাজিক ও সাংস্কৃতিক পরিবেশকে সমন্বিতভাবে অনুসন্ধান করে
ব্যাখ্যা (Explanation): প্রাথমিক পরিবেশবিদ্যায় শিশু তার চারপাশের প্রাকৃতিক, সামাজিক ও সাংস্কৃতিক পরিবেশের সম্পর্ক অনুসন্ধান করে। খাদ্য, জল, পরিবার, কাজ ও বাসস্থানের মতো বিষয় এই সমন্বিত ক্ষেত্রের অংশ; এটি শুধু সংক্ষিপ্ত বিজ্ঞান নয়।
137. সমন্বিত EVS (Integrated EVS)-এর সঙ্গে কোন শিক্ষণ-পরিকল্পনাটি সবচেয়ে বেশি সামঞ্জস্যপূর্ণ?
সঠিক উত্তর (Answer): A — ‘জল’কে উৎস, ব্যবহার, স্বাস্থ্য, শ্রম, বণ্টন ও সংরক্ষণের সঙ্গে যুক্ত করা
ব্যাখ্যা (Explanation): জলের উৎস, ব্যবহার, স্বাস্থ্য, জল আনার শ্রম ও বণ্টন একে অন্যের সঙ্গে যুক্ত। একটি বিষয়কে প্রাকৃতিক ও সামাজিক নানা দিক থেকে দেখা সমন্বিত পরিবেশবিদ্যার বৈশিষ্ট্য।
138. “সব পাখি উড়তে পারে”—এই দাবি পরীক্ষা করতে কোন তুলনাটি সবচেয়ে উপযোগী?
সঠিক উত্তর (Answer): C — উড়তে পারে ও পারে না—এমন পাখির বৈশিষ্ট্য তুলনা
ব্যাখ্যা (Explanation): পেঙ্গুইন ও উটপাখি পাখি হলেও উড়তে পারে না। উড়তে পারে ও পারে না—এমন পাখি তুলনা করলে বোঝা যায় উড্ডয়ন সব পাখির অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য নয়। এরা পাখির অ-উদাহরণ নয়; মূল দাবিটির বিপরীত উদাহরণ।
139. বৃষ্টি দেখা যায়নি; একটি শিশু বাইরে এসে শুধু ভেজা মাটি দেখল। তার বক্তব্যের কোন বিশ্লেষণটি সঠিক?
সঠিক উত্তর (Answer): A — “মাটি ভেজা” — পর্যবেক্ষণ; “এখানে বৃষ্টি হয়েছে” — অনুমান
ব্যাখ্যা (Explanation): এই পরিস্থিতিতে ভেজা মাটি সরাসরি দেখা হয়েছে, তাই তা পর্যবেক্ষণ। বৃষ্টি হয়েছে বলা একটি সম্ভাব্য কারণের অনুমান; জল দেওয়া বা অন্য কারণেও মাটি ভিজতে পারে। প্রত্যক্ষ প্রমাণ না থাকলে কারণটি নিশ্চিত বলা যাবে না।
140. “গাছের বৃদ্ধির জন্য আলো প্রয়োজন কি?” পরীক্ষা করতে সুষ্ঠু পরীক্ষা (Fair Test)-এর মূল নীতি কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — শুধু আলো পরিবর্তন করে অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ শর্ত একই রাখা
ব্যাখ্যা (Explanation): আলোর প্রভাব বুঝতে আলো ছাড়া জল, মাটি, প্রজাতি ও বৃদ্ধির শুরুর অবস্থার মতো গুরুত্বপূর্ণ শর্ত যথাসম্ভব এক রাখতে হয়। একাধিক শর্ত একসঙ্গে বদলালে ফলের কারণ আলাদা করা কঠিন হয়।
141. EVS-এ মাঠসমীক্ষা (Field Study)-র একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — বাস্তব পরিবেশে প্রত্যক্ষ তথ্য সংগ্রহ
ব্যাখ্যা (Explanation): মাঠসমীক্ষায় বাস্তব পরিবেশে পর্যবেক্ষণ, সাক্ষাৎকার, গণনা ও নথি রাখার মাধ্যমে প্রত্যক্ষ তথ্য সংগ্রহ হয়। পরে সেই তথ্য তুলনা ও ব্যাখ্যা করতে হয়; কেবল বাইরে যাওয়াই মাঠসমীক্ষা নয়।
142. শিক্ষার্থী একটি পরীক্ষার ফল তার পূর্বানুমানের (Prediction) বিপরীত পেল। শিক্ষক কী করবেন?
সঠিক উত্তর (Answer): C — প্রমাণের ভিত্তিতে পূর্বধারণা পুনর্বিবেচনা করতে উৎসাহ দেবেন
ব্যাখ্যা (Explanation): প্রত্যাশার সঙ্গে ফল না মিললে আগে পদ্ধতি ও পর্যবেক্ষণ পরীক্ষা করতে হয়। ফল নির্ভরযোগ্য হলে প্রমাণ অনুযায়ী ধারণা সংশোধন করা যায়; ফল বদলে অনুমানকে সঠিক দেখানো অনুসন্ধানের উদ্দেশ্য নয়।
143. EVS-এ Concept Map প্রধানত কী প্রকাশ করতে সাহায্য করে?
সঠিক উত্তর (Answer): B — বিভিন্ন ধারণার পারস্পরিক সম্পর্ক
ব্যাখ্যা (Explanation): ধারণা-মানচিত্রে ধারণাগুলির মধ্যে সম্পর্ক চিহ্ন ও সংযোগবাক্যে দেখানো হয়। এতে বোঝা যায় শিক্ষার্থী তথ্যগুলিকে কীভাবে সংগঠিত করেছে; শুধু শব্দের সংখ্যা বা সংজ্ঞার তালিকা থেকে এই প্রমাণ মেলে না।
144. একজন শিক্ষক “খাদ্য” পড়াতে পরিবারের খাদ্যতালিকা, স্থানীয় বাজার, কৃষিকাজ ও সংরক্ষণ-পদ্ধতি যুক্ত করলেন। এটি কোন নীতির উদাহরণ?
সঠিক উত্তর (Answer): C — অভিজ্ঞতা ও পরিবেশভিত্তিক সমন্বিত শিক্ষণ
ব্যাখ্যা (Explanation): পরিবারের খাবার, বাজার, কৃষিকাজ ও সংরক্ষণ একই বিষয়ের সঙ্গে যুক্ত বিভিন্ন অভিজ্ঞতা। এগুলি একত্রে আলোচনা করলে প্রাকৃতিক ও সামাজিক পরিবেশের যোগ বোঝা যায়; বিষয়টি বিচ্ছিন্ন তথ্যে সীমিত থাকে না।
145. “পাতা সবুজ কেন?” প্রশ্নে শিক্ষক সরাসরি উত্তর না দিয়ে শিশুদের বিভিন্ন পাতার রং পর্যবেক্ষণ করালেন। এর প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): A — অনুসন্ধান ও পর্যবেক্ষণকে উৎসাহিত করা
ব্যাখ্যা (Explanation): পাতার রং পর্যবেক্ষণ ও তুলনা শিশুদের প্রশ্ন তৈরি এবং বৈচিত্র্য লক্ষ্য করার সুযোগ দেয়। তবে শুধু রং দেখেই সবুজ রঙের জৈবিক কারণ প্রমাণ হয় না; পরে উপযুক্ত ব্যাখ্যা ও তথ্যের সঙ্গে পর্যবেক্ষণ যুক্ত করতে হবে।
146. EVS মূল্যায়নে কোনটি প্রক্রিয়াগত দক্ষতা (Process Skill) সবচেয়ে ভালো মূল্যায়ন করে?
সঠিক উত্তর (Answer): C — “দুটি মাটির নমুনা পর্যবেক্ষণ করে পার্থক্য নথিবদ্ধ করো”
ব্যাখ্যা (Explanation): দুটি মাটির নমুনা দেখে পার্থক্য নথি করতে হলে পর্যবেক্ষণ, তুলনা ও তথ্যলিপির দক্ষতা সরাসরি ব্যবহার করতে হয়। সংজ্ঞা বা নাম লিখলে মূলত স্মরণ যাচাই হয়; একই প্রক্রিয়ার প্রমাণ পাওয়া যায় না।
147. EVS-এ ধারাবাহিক মূল্যায়ন (Continuous Assessment)-এর প্রধান উদ্দেশ্য কী?
সঠিক উত্তর (Answer): B — শিখনের অগ্রগতি ও অসুবিধা চলমানভাবে শনাক্ত করা
ব্যাখ্যা (Explanation): বিভিন্ন সময়ে পর্যবেক্ষণ, কাজ, আলোচনা ও লিখিত উত্তর থেকে অগ্রগতির প্রমাণ নেওয়া হয়। এই তথ্য দিয়ে শিখন চলাকালীন সহায়তা ঠিক করা যায়; প্রতিদিন আনুষ্ঠানিক পরীক্ষা নেওয়া বাধ্যতামূলক নয়।
148. একটি শিশু পর্যবেক্ষণ থেকে ভুল সিদ্ধান্তে পৌঁছেছে। শিক্ষক প্রথমে কী করবেন?
সঠিক উত্তর (Answer): A — তার পর্যবেক্ষণ ও সিদ্ধান্তের মধ্যকার যুক্তি জানতে চাইবেন
ব্যাখ্যা (Explanation): ভুল সিদ্ধান্ত অসম্পূর্ণ পর্যবেক্ষণ, তথ্যের ভুল ব্যাখ্যা বা পূর্বধারণা থেকে আসতে পারে। শিশু কী দেখেছে এবং তা থেকে কীভাবে সিদ্ধান্তে এসেছে শুনলে সহায়তার সঠিক জায়গা বোঝা যায়।
149. EVS-এ স্থানীয় জ্ঞান (Local Knowledge) ব্যবহারের সবচেয়ে যথাযথ দৃষ্টিভঙ্গি কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): C — স্থানীয় অভিজ্ঞতাকে আলোচনার উৎস করে পর্যবেক্ষণ ও প্রমাণের সঙ্গে যাচাই করা
ব্যাখ্যা (Explanation): স্থানীয় অভিজ্ঞতা অনুসন্ধানের মূল্যবান সূচনা হতে পারে। তবে প্রচলিত সব বিশ্বাসকে যাচাই ছাড়া সত্য ধরা যায় না; পর্যবেক্ষণ, তথ্য ও আলোচনার মাধ্যমে দাবি পরীক্ষা করতে হয়।
150. একটি EVS প্রকল্পে শিক্ষার্থীরা 20টি পরিবারের জল ব্যবহারের তথ্য সংগ্রহ করল। শিক্ষণের দিক থেকে পরবর্তী সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ কোনটি?
সঠিক উত্তর (Answer): B — তথ্য শ্রেণিবদ্ধ, উপস্থাপন ও ব্যাখ্যা করে সিদ্ধান্তে পৌঁছানো
ব্যাখ্যা (Explanation): তথ্য সংগ্রহের পরে শ্রেণিবিন্যাস, উপস্থাপন, তুলনা ও ব্যাখ্যা দরকার। সিদ্ধান্তটি যে ২০টি পরিবারের তথ্য নেওয়া হয়েছে তার সীমা মেনে লিখতে হবে; স্বয়ংক্রিয়ভাবে সব পরিবারের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য বলা যাবে না।